黃鳳剛

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力，對物理化學(xué)實驗器材不斷的更新引進，使學(xué)生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現(xiàn)象和靠推理得到的實驗結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣。因此，本文將立足初中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的相關(guān)現(xiàn)狀，對初中化學(xué)實驗技能重要性展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);化學(xué)課程;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G427?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0289-02

對于化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)來說，是學(xué)生到了初中階段開始正式接觸的學(xué)科課程知識。在初中姐階段的化學(xué)課程教學(xué)來說，基本上所教授的內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為主。針對基礎(chǔ)知識來說，其中雖然比較容易理解，但是相對來說也比較枯燥。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要從化學(xué)實驗教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生展開相應(yīng)的課程教學(xué)，以此來推動學(xué)生化學(xué)知識能力水平的發(fā)展。而對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，教師在進行相關(guān)教學(xué)的時候，還需要讓學(xué)生掌握一定的實驗技能，從而才算是完整的教學(xué)活動。然而對于大部分教師來說，教師在教學(xué)的過程中，往往容易忽略這一方面的教學(xué)。所以本文將從實驗技能重要性的角度出發(fā)，通過結(jié)合人教版初中化學(xué)教材中關(guān)于實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并結(jié)合在課堂中的具體教學(xué)案例，從而對初中化學(xué)實驗技能重要性展開探討。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體案例

對于初中化學(xué)教師來說，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，想要明確知道化學(xué)實驗技能的形成對于學(xué)生來說，有什么樣的意義和作用，便需要回到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合教學(xué)案例進行細致的分析，從而才能夠形成具體的有效的把握。下面，我就初中化學(xué)實驗教學(xué)的兩種常用模式，進行簡單的論述與分析。

1.形成課堂教學(xué)情境。

首先，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行化學(xué)實驗課程教學(xué)的時候，往往容易結(jié)合化學(xué)實驗，給學(xué)生形成相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。對于初中學(xué)生來說，剛剛開始接觸化學(xué)課程，其中涉及的知識原理內(nèi)容，雖然說比較基礎(chǔ)，但是也不是那么容易能夠理解的。因此，教師在授課的過程中，通過結(jié)合化學(xué)實驗，從而給學(xué)生營造一定的情境，能夠讓學(xué)生有效的投入到課程學(xué)習(xí)當中。除此之外，通過化學(xué)情境的形成，能夠讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的課程知識，同時也讓學(xué)生掌握基本的實驗步驟，這實際上也是實驗技能的體現(xiàn)之一。例如，教師在教授《膽礬的研碎》的時候，這一實驗內(nèi)容主要是要讓學(xué)生區(qū)分物質(zhì)變化與化學(xué)變化。針對實驗內(nèi)容，教師可以通過多媒體教學(xué)視頻，給學(xué)生演示膽礬與某些化學(xué)元素產(chǎn)生反應(yīng)，從而形成的變化。以及在課堂上將藍色塊狀的膽礬研磨成為塊狀的固體，在研磨的過程中，教師可以讓學(xué)生上臺來，動手與教師一同研磨，最后成為藍色粉末狀的膽礬。通過兩個實驗的對比，不僅能夠給學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)情境，而且還可以讓學(xué)生明確掌握相應(yīng)的課程知識，提高整體課堂教學(xué)效果。

2.小組之間展開具體探究。

其次，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，還可以通過小組討論的方式，展開具體的實驗探究。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生性格比較活潑，而且學(xué)習(xí)自覺性還沒有完全形成的，單獨讓學(xué)生自己對課程知識進行探討，學(xué)生不一定能夠?qū)⒆⒁饬ν耆杏谡n堂之上，而通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，提高探究效果的同時，讓學(xué)生形成合作的能力。而對于實驗技能而言，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作，形成實驗的觀察能力，在不斷的觀察之中，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，教師在教授《鎂帶的燃燒》的時候，這一實驗的展示，主要是要讓學(xué)生進一步感受到化學(xué)實驗的內(nèi)容。針對這一實驗，教師可以讓學(xué)生進行簡單的分組。在分組完成之后，教師給學(xué)生演示鎂帶燃燒實驗的操作步驟。在操作的過程中，教師要讓學(xué)生以小組為單位，對教師的操作步驟，實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等方面的內(nèi)容進行觀察與分析。在每個同學(xué)觀察完成之后，小組內(nèi)成員進行討論和信息互換，最后形成一份小組的觀察報告提交給教師，或者是在課堂上分享給同學(xué)。

二、結(jié)合案例分析初中化學(xué)實驗技能的重要性

對于初中化學(xué)教師來說，教師在了解了化學(xué)實驗教學(xué)的具體方式之后，教師便需要結(jié)合具體的案例，分析其中存在的化學(xué)實驗技能的重要性。通過對其展開分析，能夠讓教師在以后的課程教學(xué)中，更加注重對學(xué)生進行化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

1.提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)案例一的內(nèi)容來看，教師通過結(jié)合多媒體教學(xué)與動手實驗教學(xué)，形成了線上與線下之間的互通，以此來給學(xué)生構(gòu)建更好的課堂教學(xué)情境。在這樣的情境中，學(xué)生的注意力基本上被完全吸引，而學(xué)生在精神高度集中的情況下，無論是對于知識的理解，還是對于相關(guān)化學(xué)實驗操作步驟的掌握，都能夠有效吸收。而對于學(xué)生來說，學(xué)生在課堂上能夠有所收獲，并且自己能夠展示一個簡單的化學(xué)實驗，能夠極大的鼓舞學(xué)生，從而提高學(xué)生對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

從教學(xué)案例二的內(nèi)容來看，教師通過小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，其中觀察能力也是學(xué)生所需要掌握的實驗技能之一。而學(xué)生在平時的課程教學(xué)中，通過不斷的觀察，能夠在一定程度上形成對于化學(xué)課程的思維能力。再加上整體探究觀察活動，是以小組為單位展開，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱沒有那么重，可以更好的投入到相應(yīng)的內(nèi)容之中，加強學(xué)生觀察能力和思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于化學(xué)這門課程教學(xué)來說，無論是什么階段的課程教學(xué)，其中化學(xué)實驗都是必不可少的，為了讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)生活中掌握好相應(yīng)的課程知識，教師對初中化學(xué)實驗技能重要性形成分析。而在分析的過程中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)案例，從而才能夠使結(jié)論更加具有科學(xué)性。因此，通過本文的簡要探究，希望能夠給化學(xué)教學(xué)提供一定的探究路徑，借此推動化學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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