郭躍飛

摘 要：隨著高考對英語閱讀能力的要求日益提高，而閱讀理解及技能又在高中英語教學(xué)中占著重要的位置，因此受到了教師高度的重視。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先教師要采用符合新理念的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，教師也要重視提高學(xué)生的閱讀技巧和方法，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;策略;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中閱讀教學(xué)策略明確強(qiáng)調(diào)了要求，總目標(biāo)是對學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力以及理論知識(shí)、語言技能及情感意識(shí)等幾個(gè)方面英語素養(yǎng)的綜合培育。英語閱讀作為教學(xué)的重要組成部分，受到師生的重視。文章以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力為立足點(diǎn)進(jìn)行研究，以期對其他同仁有所增益。

一、培養(yǎng)泛讀習(xí)慣

閱讀能力的提高不是一蹴而就的事情，而是在英語實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，還要在課下拓寬英語閱讀素材，使課上課下有機(jī)地配合起來，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)形成良性的發(fā)展，逐步提高學(xué)生閱讀及應(yīng)用語言的能力。泛讀的形式可以多樣化。泛讀常見的方法是默讀和朗讀，作為兩種不同的英語技能和練習(xí)方法，兩者起到相輔相成互補(bǔ)的作用。由于學(xué)生在朗讀時(shí)嘴和腦不能合一，尤其是對新課文，學(xué)生將注意力集中在發(fā)音和語調(diào)上，對朗讀的內(nèi)容不能很好理解，因此，筆者讓學(xué)生朗讀學(xué)過的熟悉的課文。而針對新材料，訓(xùn)練學(xué)生靜下心來不出聲進(jìn)行默讀的閱讀習(xí)慣，使其集中注意力并放慢速度進(jìn)行閱讀，全身心投入課文內(nèi)容中。但需要注意的是，學(xué)生有時(shí)在閱讀時(shí)會(huì)遇到不會(huì)的詞和長難句，部分學(xué)生雖然通過范讀后明白其意，但還會(huì)不放心忍不住反復(fù)再讀，從而影響了閱讀速度。為了幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，可用空白紙遮住已閱讀的文字，避免回視浪費(fèi)時(shí)間影響閱讀速度。

二、強(qiáng)化精讀訓(xùn)練

在英語閱讀教學(xué)中，精讀是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，精讀教學(xué)內(nèi)容通常包括對教材的內(nèi)容、寫作手法及文章內(nèi)涵的理解，還有通過語言素材，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、難句的解析及重點(diǎn)語言知識(shí)點(diǎn)的講解與訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，要注意對英語詞形變化的辨析，幫助學(xué)生尋找到英語的規(guī)律，從而提高閱讀理解能力。例如，動(dòng)詞的形式有過去式、現(xiàn)在分詞、現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)等;名詞有復(fù)數(shù)和所有格形式等;另外，從詞匯的用法來看，介詞后要跟代詞或名詞;而冠詞后一般緊跟名詞以及連詞后要有從屬成分，等等。學(xué)生掌握了這些英語規(guī)則對提高閱讀速度會(huì)很有幫助。另外，當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，對于文章中的詞匯和句子，教師可指導(dǎo)學(xué)生先大聲做朗誦練習(xí)，這樣使學(xué)生閱讀起來連貫流暢，學(xué)生不至于出現(xiàn)對短語及句子的斷裂閱讀。此外，英語教師還要培養(yǎng)學(xué)生勤查詞典的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練他們用英語解釋詞意的能力，同時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生通過聯(lián)系上下文語境，猜測推導(dǎo)出詞意的能力。

三、引導(dǎo)語境學(xué)習(xí)法

英語教學(xué)的最終目標(biāo)不是要求學(xué)生掌握一門語言工具，而是培養(yǎng)學(xué)生借助英語提高認(rèn)知世界的能力，提高其綜合英語素養(yǎng)。然而，培養(yǎng)高中生英語素養(yǎng)通常依賴于對語言的實(shí)踐與訓(xùn)練。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開“語境”，因此，教師要有意識(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)英語要注意的語境環(huán)境。高中英語教學(xué)中，在句型和語法知識(shí)、詞匯量以及閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意在與之相適宜的語言環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在優(yōu)良的語言情境下進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效果。我們知道，能夠準(zhǔn)確地理解閱讀資源通常是有效運(yùn)用語言知識(shí)的先決條件，只有在特定的語言情境下結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解才能把握理解的準(zhǔn)確性。例如，我們要準(zhǔn)確地理解book的真正意思，就要在語境下去理解。假若語境在圖書市場，那么有可能是訂購圖書，也可能是書的意思。倘若語境是在電影院門口，影迷與售票員的對話，那么就輕易地能夠猜出book是動(dòng)詞，I booked my tickets four weeks ago.book意思是“訂購”。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中采用語境學(xué)習(xí)法，有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

4.拓展英語閱讀量

在如今信息化大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含豐富的信息資源，如電子英語書籍、報(bào)刊及雜志等，通過多種渠道獲取有價(jià)值的信息。顯然，這個(gè)時(shí)代對我們的閱讀能力提出更高的要求。同時(shí)，英語閱讀一直以來是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，越發(fā)引起教師和學(xué)生的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了前所未有的便利，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端在如海洋般的信息中閱讀和采集任意想要的學(xué)習(xí)信息，也可以進(jìn)入外國網(wǎng)站進(jìn)行地道的英語學(xué)習(xí)，通過閱讀還可了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情及地貌和歷史等廣泛的知識(shí)，從而增長見聞，拓展眼界和知識(shí)面，擁有良好的閱讀習(xí)慣和能力受益匪淺。

筆者應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的要求，以有效改善英語閱讀教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容必要性為著重點(diǎn)進(jìn)行探究，基于高中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)現(xiàn)高效英語閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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