羊園萍

摘 要：當(dāng)前隨著教育部門新課程改革工作的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在進(jìn)行適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革。在新課改思想指導(dǎo)下，高中生物課程教學(xué)也越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)新和運(yùn)用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，并不斷地總結(jié)和歸納，為創(chuàng)造高中生物課堂的有效性做出貢獻(xiàn)。首先從新課改的理念出發(fā)，簡要概述了當(dāng)前新課改下高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而針對問題著重論述了新課改中提升高中生物課堂有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)課堂;新課改;有效性

高中生物是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)工作都要圍繞著這個方向進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中生物教師必須高度重視生物課堂的有效性，合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地學(xué)到知識、鍛煉思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而獲得知識的積累。

一、當(dāng)前新課改下高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前在新課改觀念的影響下，大多數(shù)高中生物教師都能從思想上認(rèn)識到高中生物課堂有效性的重要作用。但是在實(shí)踐教學(xué)中，尚不能很好地運(yùn)用高效的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的高效性，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)方式上的問題。近年來，高中生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化整合，但是卻缺乏教學(xué)模式的改革和優(yōu)化。大體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先部分高中生物教師的教學(xué)觀念仍然停留在應(yīng)試教育的層面，教師在教學(xué)時候過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教學(xué)觀念的陳舊限制了教學(xué)改革的進(jìn)程。其次部分教師的教學(xué)手段陳舊，不愿意接受新鮮事物，只用傳統(tǒng)的灌輸式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很大程度上影響了課堂效果。即使有些教師運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是也沒有領(lǐng)悟到多媒體在課堂教學(xué)上的精髓。最后表現(xiàn)在課堂氣氛上，有些教師不能對課堂氣氛進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，使得課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

二、新課改中提升高中生物課堂有效性的途徑

（一）整合優(yōu)化教學(xué)課程資源

高中生物作為初中生物知識的升華，同樣要注重實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)對于生物知識的學(xué)習(xí)和探討至關(guān)重要。在新課改思想的指引下，高中生物教師需要從思想上更新教學(xué)思路，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，不斷整合優(yōu)化生物教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生物知識和生物實(shí)驗(yàn)的高效融合，開發(fā)學(xué)生的思維能力和動手能力，全面貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物知識，讓抽象枯燥的生物知識變得生動具體，從而提高生物教學(xué)課堂的有效性。比如在組織學(xué)生進(jìn)行“探究pH對過氧化氫酶的影響”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，鑒于這個實(shí)驗(yàn)在本章生物知識中的重要性，而且從實(shí)驗(yàn)的操作性來看，相對繁瑣，所以教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化整合教學(xué)資源，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，合理分析解決問題，這樣能夠從更高層次提升教學(xué)的有效性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

當(dāng)今社會生物科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化的教育手段也在不斷地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，使得生物技術(shù)生動高效地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。所以高中生物教師也要不斷更新原有的教育理念，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性和新穎性，從而讓學(xué)生緊跟時代潮流，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。現(xiàn)代意識的提升，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也是提升高中生物課堂有效性的必要手段。

（三）不斷提升教師自身的教學(xué)水平

“打鐵還需自身硬”，要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的高效性，高中生物教師的自身素養(yǎng)不可忽視，教師要不斷提升自己的知識水平和綜合素養(yǎng)水平，這樣才能更好地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。生物課堂課前準(zhǔn)備、課中組織和課后復(fù)習(xí)，都需要教師精心策劃和安排。高效組織課堂，是實(shí)現(xiàn)高中生物課堂有效性的基本條件。教師要充分運(yùn)用自身的知識水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，力求達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

（四）更新教學(xué)模式，提倡開創(chuàng)性教育思想

高中生物課堂的高效性，不僅表現(xiàn)為學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，同時也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境上，這里所說的學(xué)習(xí)環(huán)境，不單指學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，還講究學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。因此高中生物教師在教學(xué)過程中，需要不斷更新教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)性教育，要針對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過師生互動營造和諧活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓每個學(xué)生都全身心融入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，從而達(dá)到課堂的高效性。

綜上所述，在新課改中提升高中生物課堂有效性的工作任重而道遠(yuǎn)，高中生物教師要不斷更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法和模式，為提升高中生物課堂有效性作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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