孫巧莉

摘 要：藝術是人們一直不斷探尋的領域，隨著我國人才培養(yǎng)要求的不斷提升，普通高中生核心素養(yǎng)在漸漸成為新時期人才培養(yǎng)目標的切入點。藝術學科是我國各學段的構成要素之一，對于提升學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展有重要意義。對此，立足于普通高中的視角，對藝術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了研究。首先對相關概念進行了簡要分析，隨后針對如何培養(yǎng)學生藝術學科的核心素養(yǎng)提出了個人建議，以供參考。

關鍵詞：普通高中;藝術學科;核心素養(yǎng)

我國的部分專家學者認為，藝術學科教育的目的是為了讓學生學會應用藝術，將自己的情感表達出來，可以通過跨文化交流，來展示自己的健康個性，因此能夠讓世界變得更加美好與和諧。筆者認為，開展藝術教育的根本目標是為了能夠共建一個美好、和諧且生態(tài)環(huán)境共榮的局面。

一、核心概念界定

藝術核心素養(yǎng)的核心內容主要包括藝術感知能力、藝術審美情趣、藝術創(chuàng)意表達三個方面。藝術感知能力主要指學生對生活、文化和科學等情境所蘊含的藝術內容和表現(xiàn)方式的一種心理感受和體驗。學生通過利用自己的感官作用對各類藝術形式的表演的切身感受，體會藝術的節(jié)奏、力度、色彩、結構等，形成藝術欣賞的通感，并對不同藝術表現(xiàn)形式之間的關聯(lián)性和獨特性具有情感的感知。審美情趣是學生對于藝術的精神追求的一種表現(xiàn)形式，是通過藝術表現(xiàn)形成的一種美感愉悅、優(yōu)雅氣質、生命關懷的精神追求。學生在生活、文化、科學的情境中，感受藝術帶來的藝術魅力，體會生活賦予的藝術美感，對藝術人生的追求。通過在不同領域進行個性化藝術創(chuàng)作的實踐，提高學生的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，將在藝術課程中形成了創(chuàng)新思維和想象力等運用的其他學科的學習和日常生活中去。

二、實現(xiàn)普通高中學生藝術核心素養(yǎng)的有效策略

（一）注重藝術教育活動的組織方式

不同教育階段的教學目標具有差異性，藝術教育在高中教育階段的主要目標是培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。在藝術教學中，教師要通過藝術教育活動的組織方式來提高學生的自信心，提高學生的社會交往能力。學校和教師要充分利用教學資源，組織和開展各項藝術教育活動，為了滿足學生對藝術的需求，學校開設了各種社團和興趣班，為學生提供《合唱》《篆刻》《彩鉛畫》《景泰藍工藝》等藝術校本課程。每年都會舉辦藝術節(jié)，學生都積極地展現(xiàn)自己的特長。在過去的幾年間，學校合唱團通過南京市藝術團的驗收，被命名為南京市中學生合唱三團，積極參加市區(qū)舉辦的各種合唱比賽，分別獲得南京市中學生合唱比賽一等獎，江北新區(qū)中小學藝術展演特等獎，南京市中小學生藝術展演二等獎的成績。《合唱》《景泰藍工藝》等校本課程則獲得了南京市中學校本課程展示評比三等獎，取得驕人的成績。

（二）開發(fā)利用校外藝術教育資源

目前學校的藝術教育形式主要是以課堂教育形式為主，對于社會的優(yōu)秀藝術教育資源不能夠充分利用，這種教學方式已經跟不上時代的發(fā)展，藝術教育模式陷入狹隘的藝術圈子，不利于學生藝術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中教育要從現(xiàn)實出發(fā)，樹立“走出去”和“引進來”相結合的發(fā)展戰(zhàn)略，兼容并包，吸收社會藝術教育機構在藝術教育方面先進的教學經驗。在現(xiàn)如今媒介季度豐富的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的身臨其境式教學和觀察方式已經落后于社會的發(fā)展，學校和教師要創(chuàng)新教學思維理念，充分利用公共社會資源來更好地實現(xiàn)藝術教學。比如，組織學生參加藝術館舉辦的藝術講座和活動，利用音樂節(jié)、音樂廳、美術館等眾多優(yōu)秀的文化教育資源，豐富教學內容和教學模式，為學生創(chuàng)造更好的藝術學習

環(huán)境。

（三）豐富高中藝術教育的交流平臺

藝術學科作為實踐性很強的一門學科，學校在對普通高中生進行藝術教育的過程中，要有意識地為學生創(chuàng)造藝術技能提升和提高參與意識的交流平臺。高中生在進行了一段時間的藝術學習以后，對藝術展示和藝術交流的需求增加，教師為了激發(fā)學生的藝術學習興趣，提高學生自信心，可以通過靈活的組織形式，以學校和學校之間的交流、班級藝術交流、節(jié)日慶?；顒拥确绞?，為學生創(chuàng)造展示自己藝術水平的平臺，讓更多的學生參加到藝術展示中，增加學生的實際表演經驗，將藝術教學由課堂延伸到現(xiàn)實生活中。

（四）優(yōu)化高中藝術教育評價的方式

在高中藝術教學過程中，傳統(tǒng)的藝術教學評價更側重于對學生藝術技能的評價，而對于普通高中生個性、興趣、社會適應能力等綜合素質的評價往往不夠重視。這種評價方式往往導致學生在藝術學習中對藝術技能的學習占據了學習目標的主要地位，而對情感體驗、人際交往、個體發(fā)展等個人綜合素質的提升不夠重視，偏離了藝術教育教學的真正目標。所以，在高中教學評價體系中，教師要對學生學習目標進行科學的評定，在重視藝術技能提升的基礎上，更加重視高中生藝術核心素養(yǎng)的形成，提升學生的藝術感知力，形成正確的價值觀，提升自身的社會適應能力。

綜上所述，高中藝術教學中提升普通高中生藝術核心素養(yǎng)是藝術教學的重要目標，是學校藝術教育的責任和使命。在高中藝術教育實踐中，學校要充分利用豐富的藝術資源來不斷拓展藝術教學的內容和方式，制定符合普通高中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學內容、教學方法，積極開展教學評價，提升和發(fā)展普通高中學生藝術的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]程琳.藝術教育在培養(yǎng)學生綜合素質中的重要性[J].美育研究，2016（5）：69.