郭瑢

摘 要：針對(duì)高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)途徑展開(kāi)深入分析，首先介紹了成語(yǔ)文化的重要性，其次分析了高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)的主要途徑，主要通過(guò)分析成語(yǔ)來(lái)源、分析結(jié)構(gòu)特征及循序漸進(jìn)教學(xué)等多個(gè)方面，有效開(kāi)展高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)，最后有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;成語(yǔ)文化;運(yùn)用;教學(xué)途徑

高中語(yǔ)文作為語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，傳承著中華上下五千年的文化底蘊(yùn)，具有多樣化的固定詞組和豐富詞匯。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，成語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。由于成語(yǔ)本身就屬于特殊的詞匯，每一個(gè)成語(yǔ)都有不同的歷史來(lái)源，同時(shí)還在語(yǔ)文考試當(dāng)中占有較大比例，所以，成語(yǔ)文化教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有著重大

意義。

一、高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化的重要性

1.語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

在成語(yǔ)文化教學(xué)中，成語(yǔ)具有生動(dòng)形象且內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，精粹的詞義在文章中可以起到點(diǎn)睛之筆的重要作用，在一定層次上可以拓展該篇文章的深度和廣度。要想充分掌握和運(yùn)用成語(yǔ)，需要學(xué)生具備充足的詞匯量，所以，成語(yǔ)文化教學(xué)對(duì)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯具有重要意義。在日常生活中，成語(yǔ)不僅作為語(yǔ)言工具供人們交流，同時(shí)還是中華文化的承載，是人文性語(yǔ)文教學(xué)資源。

2.有助于文化傳承

中國(guó)文化博大精深，成語(yǔ)是中華民族偉大的文化瑰寶，同時(shí)也是民族文化的傳承和沉淀。大部分成語(yǔ)都具有一定的歷史典故，不僅是古代人民生活的寫(xiě)照，還是我國(guó)古代智慧經(jīng)驗(yàn)的濃縮。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展成語(yǔ)文化教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)歷史的掌握，同時(shí)還有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)的主要途徑

從以下幾點(diǎn)針對(duì)高中語(yǔ)文開(kāi)展成語(yǔ)文化教學(xué)的途徑，展開(kāi)深入分析。

1.分析成語(yǔ)來(lái)源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

成語(yǔ)是中華民族悠久歷史文化的沉淀之一，每一個(gè)成語(yǔ)的存在都有一定的來(lái)源，大部分成語(yǔ)的含義和引申義，都需要借助成語(yǔ)背景和來(lái)源理解。同時(shí)，成語(yǔ)故事還具有較高的趣味性，教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生更好地掌握和了解成語(yǔ)的含義及其用法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，最終有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

如：“言不由衷”主要表達(dá)的含義：說(shuō)的不是真心話(huà)，指心口不一致。但是有很多學(xué)生只是從字面意思了解該成語(yǔ)所要表達(dá)的含義，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助《左傳·隱公三年》的故事，促使學(xué)生更好地了解和掌握成語(yǔ)含義，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。

2.分析結(jié)構(gòu)特征，提高學(xué)習(xí)效率

因?yàn)槌烧Z(yǔ)的本質(zhì)屬于特定詞匯，所以充分了解和分析成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分析成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，一方面可以有效掌握成語(yǔ)語(yǔ)法，防止自己在使用的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)誤用或者是錯(cuò)用等現(xiàn)象;另一方面則能讓學(xué)生充分掌握成語(yǔ)的主要意義。若是在教學(xué)中只是給學(xué)生講解成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，就會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍低沉且枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在成語(yǔ)文化教學(xué)中，教師要找到兩者的共同之處，幫助學(xué)生更好地掌握和了解成語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

如：在學(xué)習(xí)“杞人憂(yōu)天”這一成語(yǔ)時(shí)，該成語(yǔ)的主要結(jié)構(gòu)是主謂結(jié)構(gòu)。其中“杞人”作為主要陳述的對(duì)象，而“憂(yōu)天”則是代表著人的行為，針對(duì)這一成語(yǔ)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析成語(yǔ)結(jié)構(gòu)的方式，促使學(xué)生充分了解成語(yǔ)的語(yǔ)法及意義，從而更好地掌握和運(yùn)用成語(yǔ)。

3.循序漸進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果

高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的成語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握成語(yǔ)的歸類(lèi)和梳理方式，最終形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)成語(yǔ)來(lái)源進(jìn)行梳理。成語(yǔ)不僅具有簡(jiǎn)潔精辟等特點(diǎn)，同時(shí)還具有類(lèi)型復(fù)雜的問(wèn)題，為了能加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解，教師可以通過(guò)探究成語(yǔ)來(lái)源的方式幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)知識(shí)[2]。比如神話(huà)傳說(shuō)（牛郎織女）、寓言故事（混沌不分）、歷史故事（臥薪嘗膽）等。

其次，教師還需要根據(jù)試卷當(dāng)中易出錯(cuò)的成語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)這些內(nèi)容給學(xué)生印發(fā)資料，在學(xué)生的日常閱讀和學(xué)習(xí)中，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，高度重視成語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的積累，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生成語(yǔ)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

成語(yǔ)作為我國(guó)歷史文化結(jié)晶，具備一定的審美價(jià)值和文化價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視成語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)分析成語(yǔ)來(lái)源、分析結(jié)構(gòu)特征及循序漸進(jìn)教學(xué)等方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕玉.高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)途徑初探[J].情感讀本，2018（2）：119.

[2]顏學(xué)培.淺談如何提高高中語(yǔ)文的成語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].南北橋，2017（9）：139.