姜國堂

摘 要：在開展初中物理實驗教學(xué)中，仍然存在一些問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，探索科學(xué)的實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入物理知識體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力。基于此，作為物理教師要采取多元路徑，激活并釋放學(xué)生的物理實驗思維，提升學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知效果，實踐初中物理實驗教育創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗;教學(xué)創(chuàng)新;蘇科版

隨著現(xiàn)代初中教育的發(fā)展，物理實驗教育形勢呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在這樣的背景下，初中教師隊伍建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。探索新型實驗教學(xué)模式，是現(xiàn)代初中物理教育的重要發(fā)展方向，有待深入探索，尋求科學(xué)的實驗教育模式和策略，切實解決教育實踐中存在的問題，提升綜合教學(xué)效率[1]。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師能力有待進(jìn)一步提升

在現(xiàn)代物理實驗教育格局下，對初中物理教師能力的要求越來越高，在教育新常態(tài)的背景下，很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，缺乏有效的教育創(chuàng)新，導(dǎo)致教育總體效能不夠高。作為初中物理教師要認(rèn)識自身在實驗教育能力上的不足，對照現(xiàn)代教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進(jìn)提升自身綜合教育能力。提升教師教育能力，既要從能力入手，也要從理念入手，堅持創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建現(xiàn)代教育格局，提升教師的綜合認(rèn)知水平，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實現(xiàn)初中物理實驗教育效能的不斷提升，為社會培養(yǎng)更多的人才[2]。

（二）教育手段有待進(jìn)一步更新

在現(xiàn)代初中物理實驗教育中，普遍存在手段落后的問題，很多教師雖然認(rèn)識到物理實驗教育創(chuàng)新的意義，但是找不到有效的突破口。教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，通過多種渠道掌握最新教育發(fā)展動向，在物理實驗教育中充分融入現(xiàn)代理念，更新教育手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)、實踐教學(xué)等多元模式融入實驗中，提升綜合教育效果。但是，很多教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的實驗教育模式，按部就班推進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)，整個物理實驗缺乏創(chuàng)新性和趣味性，導(dǎo)致總體教育效果不夠理想。

二、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）有效進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)計

物理實驗備課對每個老師來說都非常重要，教師要備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備學(xué)情……教師是課程的組織者，也是“總導(dǎo)演”。備課應(yīng)是一個構(gòu)思“劇本”的過程，不是按本宣科的過程，物理實驗應(yīng)是一個總體設(shè)計的過程。教師要做好的是多做準(zhǔn)備。首先是準(zhǔn)確把握教材，教師要明確物理實驗的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生體會其中的內(nèi)容和思想。其次，教師要做好積極的應(yīng)對準(zhǔn)備，學(xué)生的問題是層出不窮、花樣百出的，作為教師要能給學(xué)生一個合理的答案。當(dāng)然了，在預(yù)設(shè)的前提下去實施要有效、有梯度，掌握好“度”。大膽地改造物理實驗，讓物理實驗“為我所用，為生所用”。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。比如說，對于“聲音的響度與振幅”之間的關(guān)系，教師要積極創(chuàng)新，探索多種實驗載體，讓學(xué)生對聲音的響度和振幅有更多元的認(rèn)知[3]。

（二）提高教師實驗指導(dǎo)能力

在初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師需要進(jìn)一步重視提高物理實驗教育能力。在初中物理實驗教育中，教師的能力顯得極為重要。教師在物理實驗教育中要具備過硬的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力，尤其在面對不同學(xué)生帶來的不同問題時，要有自己的教育方針和手段，能及時應(yīng)對不同的狀況，這是對教師能力的考查，也是評定學(xué)生未來發(fā)展的依據(jù)[4]。對于同一問題，不同的教師會有不同的處理辦法，其依據(jù)也是自身的理論水平和實踐經(jīng)驗，但對處理結(jié)果的優(yōu)良并沒有專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生的成長，因此，教師的物理實驗指導(dǎo)水平要能夠圍繞初中生的心理特點和發(fā)展層次進(jìn)行系統(tǒng)的提升，至于學(xué)習(xí)的方式，既可以采用線上研學(xué)，也可以在線下和各位教師進(jìn)行溝通，針對相關(guān)物理實驗問題進(jìn)行精準(zhǔn)教研，讓教師在知識和經(jīng)驗上互通有無，豐富教育形式。同時，教師也要重視“引進(jìn)來”的重要意義，知識只有在流動中才能達(dá)到應(yīng)有的價值，為了促進(jìn)物理實驗教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教師要在學(xué)習(xí)中重視新理念、新方法的學(xué)習(xí)和使用，讓物理實驗教育充滿活力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代初中物理教育的發(fā)展，教師根據(jù)現(xiàn)代實驗教育發(fā)展方向，有效調(diào)整實驗教育結(jié)構(gòu)，豐富自身教學(xué)手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代初中物理實驗教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。提升實驗教學(xué)效果，既需要教師自身的能力，又需要學(xué)生、家長的支持，提升實驗教育的針對性和實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀芳.淺談初中物理實驗教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：41-42.

[2]張瓊?cè)?初中物理實驗教學(xué)的思考[J].速讀（下旬），2019（2）：38.

[3]林木強.試析初中物理實驗課教學(xué)模式[J].考試周刊，2019（7）：158.

[4]張琦武.物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）：39.