武秋娟

摘 要：以初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的導(dǎo)入為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)幾種導(dǎo)入方式進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)初中生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);導(dǎo)入方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，探究性閱讀十分重要，其不但能夠調(diào)動(dòng)初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。基于此，初中語(yǔ)文教師需加大探究性閱讀的導(dǎo)入力度，將探究性閱讀的實(shí)效性發(fā)揮到最大化，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的導(dǎo)入方法，具體如下。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的導(dǎo)入現(xiàn)狀

1.重視有目的性的導(dǎo)入

在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師需要清楚，探究性閱讀導(dǎo)入是為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果而采用的一種特殊教學(xué)方法。教學(xué)導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以說(shuō)導(dǎo)入是一種方法，而掌握語(yǔ)文知識(shí)是目的。因此在教學(xué)實(shí)踐中需科學(xué)利用導(dǎo)入技巧，不能單單為追求課堂氛圍，而偏離教學(xué)主體，出現(xiàn)本末倒置的情況，教師一定要將學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作導(dǎo)入的著手點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)導(dǎo)入。此外，還需掌握初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，科學(xué)導(dǎo)入。

2.重視新穎的導(dǎo)入

教學(xué)要講究教學(xué)手段的獨(dú)特性與新穎性，初中語(yǔ)文也不例外。新穎的教學(xué)特點(diǎn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，拓展學(xué)生的想象空間，為此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要注重導(dǎo)入手段。

營(yíng)造多元化的導(dǎo)入手段是提高導(dǎo)入新穎性的主要途徑，導(dǎo)入形式單一，每一次皆是一樣的模式，會(huì)讓學(xué)生厭惡的心理。如果語(yǔ)文教師在導(dǎo)入前，學(xué)生已經(jīng)了解了導(dǎo)入形式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)新意可言，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生上課的積極性。因此，新穎的導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有積極作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的導(dǎo)入方法

初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的導(dǎo)入方法很多，其中比較典型的有設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入、詩(shī)文朗讀導(dǎo)入，具體闡述如下：

1.設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入

設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入可以通過(guò)懸念式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

例如，在教授人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《生于憂患，死于安樂(lè)》這一課時(shí)，教師可以先布設(shè)一個(gè)問(wèn)題。如，“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義是什么。通過(guò)布設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲之后再講解《生于憂患，死于安樂(lè)》這一課的內(nèi)容，慢慢告訴學(xué)生《生于憂患，死于安樂(lè)》這一故事。通過(guò)此種形式進(jìn)行教學(xué)，所起到的教學(xué)效果要遠(yuǎn)比單一的講解好很多。

2.教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到了廣泛運(yùn)用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的音樂(lè)功能、視頻功能等，可以有效地集中學(xué)生課堂注意力，大大提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放鄉(xiāng)愁音頻，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)愁這篇課文的內(nèi)在情感。為了使學(xué)生可以進(jìn)一步感受作者獨(dú)特的鄉(xiāng)愁情感，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一些與鄉(xiāng)愁相關(guān)的圖片，且配上對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)，促使學(xué)生在音樂(lè)的感染下，感受文章的魅力。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。

3.詩(shī)文朗讀導(dǎo)入

從某種程度上看，語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，其獨(dú)立的語(yǔ)言，押韻的語(yǔ)句，且富有節(jié)奏的詩(shī)歌，這些都會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)工具趣味十足。語(yǔ)言有著特殊的魅力，因此應(yīng)用朗讀方式導(dǎo)入也是一種高效的導(dǎo)入方法。

在語(yǔ)文詩(shī)文教學(xué)中朗讀是一種用途廣泛且普遍的教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)正式開(kāi)始前，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間安排學(xué)生朗讀文章，或是分組朗讀。實(shí)際上，朗讀課文能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其盡早進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。此外課文朗讀不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)感能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在感情，語(yǔ)文課文內(nèi)包含著作者十分豐富的情感，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生情感。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，合理導(dǎo)入探究性閱讀勢(shì)在必行，其不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還能提高課堂教學(xué)效果。為此，初中語(yǔ)文教師需不斷研究新的探究性閱讀導(dǎo)入手段，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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