陳凌霞

【摘? ?要】? 詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，也是最具中國(guó)風(fēng)韻和美感的一種文體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)詞教學(xué)要重視詩(shī)詞的韻味和美感。文章以初中語文教學(xué)為背景，就如何在詩(shī)詞教學(xué)中體現(xiàn)詩(shī)詞的韻味和美感，讓課堂充滿詩(shī)風(fēng)雅韻提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】? 詩(shī)風(fēng);韻味;初中語文;詩(shī)詞教學(xué)

中國(guó)詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，魅力深遠(yuǎn)。詩(shī)詞是詩(shī)詞文化的縮影，詩(shī)詞的情感溫度和文學(xué)魅力是無法掩蓋的。新課改要求語文教學(xué)要突出學(xué)科特色，強(qiáng)化語文的育人效果和文化功能。所以，在語文詩(shī)詞教學(xué)中，如何通過詩(shī)詞欣賞和教學(xué)讓課堂充滿詩(shī)風(fēng)意蘊(yùn)，打造韻味課堂，就成為語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。那么，如何讓初中詩(shī)詞教學(xué)充滿詩(shī)風(fēng)雅韻呢？

一、通過多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的意境

誦讀是培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，發(fā)展學(xué)生的語文思維的重要途徑。關(guān)于詩(shī)詞誦讀與積累、創(chuàng)作的關(guān)系，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。初中時(shí)期正是學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美和理解能力。在初中語文詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重視誦讀的作用和意義，以誦讀為進(jìn)入詩(shī)詞意境的鑰匙，開展多種形式的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過誦讀對(duì)詩(shī)詞的情感、意蘊(yùn)和內(nèi)涵有一個(gè)整體感知，促使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增加學(xué)生的語言積累。如在學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽錄音泛讀，感受長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法，并根據(jù)課文錄音斷句，使學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏。然后，讓學(xué)生自讀，直至熟讀能誦，感悟詩(shī)歌“只可意會(huì)，不能言傳”的味道，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的悲情，用有聲語言將詩(shī)人的悲憤情感宣泄出來。在學(xué)生能讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏和情感的基礎(chǔ)上，開展詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生說一下，前兩句詩(shī)是從什么角度去寫的？古人指誰？來者指誰？后兩句詩(shī)是從什么角度寫的，詩(shī)人為何看見此情此景愴然涕下？

總之，誦讀是喚醒文字的生命，與作品對(duì)話的一個(gè)過程。在初中語文詩(shī)詞教學(xué)中，借助多種形式的朗讀讓學(xué)生去熟悉詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)詞意境，可以開啟學(xué)生智慧的大門，使學(xué)生在誦讀的過程中受到情感熏陶，感悟詩(shī)詞意境。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的想象

想象力是人類創(chuàng)新的源泉。如果說詩(shī)詞作品是詩(shī)人想象創(chuàng)作的結(jié)果，那么，想象也是詩(shī)詞鑒賞的必由之路。詩(shī)詞的美在于它的意境和內(nèi)涵，許多時(shí)候，詩(shī)詞作品的意境和內(nèi)涵單純通過表面的文字是很難有深刻的感受和領(lǐng)悟的。詩(shī)詞鑒賞本身就是一項(xiàng)帶有二次創(chuàng)作性質(zhì)的審美活動(dòng)。在詩(shī)詞鑒賞中，個(gè)體只有充分展開想象，捕捉創(chuàng)作者最初的思維火花和情感，才能感受詩(shī)詞作品的靈魂，完成詩(shī)詞作品的形象再次創(chuàng)造的任務(wù)。所以，在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要借助多種教學(xué)手法，變抽象的問題為形象的畫面，以營(yíng)造具體生動(dòng)的情境，激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力。如在學(xué)習(xí)元曲作家馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、鑒賞這則作品，再?gòu)臒捵痔?、無字處啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情景想象。如作品關(guān)于景物的描寫，所有的名詞前都有一個(gè)形容詞，藤是枯藤，樹是老樹，鴉是昏鴉，這些形容詞寫出了景物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了主人的什么情感？然后，從描寫處激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)藝術(shù)景象和畫面，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，抓住小令中的經(jīng)典意象，繪制一幅秋郊夕照?qǐng)D，同時(shí)從“無字處”入手，展開頭腦風(fēng)暴，將自己的所思所想表達(dá)出來，補(bǔ)充留白處的畫面。

這樣根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，開展想象描述活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以讓學(xué)生借助想象之妙，領(lǐng)會(huì)更為深遠(yuǎn)的弦外之音。這對(duì)學(xué)生的審美鑒賞、想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)來說都是有益的。

三、通過重點(diǎn)字詞句評(píng)析，品味詩(shī)詞的意蘊(yùn)

詩(shī)詞之所以魅力無窮，是因?yàn)樗囊馓N(yùn)豐富，有著其他文體所無法超越的美。所以，在詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師都認(rèn)為，詩(shī)詞教學(xué)的重頭戲，是品味詩(shī)詞意蘊(yùn)。幾乎所有的詩(shī)詞作品都有詩(shī)眼和詞魂。而在詩(shī)詞作品中，許多關(guān)鍵字詞句，都是詩(shī)眼、詞魂所在，是最能體現(xiàn)作者的情感和創(chuàng)作技巧的地方，也是品味詩(shī)詞意蘊(yùn)的關(guān)鍵。所以，在初中語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)字、詞、句，討論它們的作用，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去進(jìn)行理解和感悟，以幫助學(xué)生品味詩(shī)詞的意蘊(yùn)。如在學(xué)習(xí)《春望》這首詩(shī)時(shí)，教師可以抓住重點(diǎn)字、詞、句提出問題，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感：本文題目為《春望》，作者在春天極目眺望看到了哪些景物？看到了什么樣的景象？看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？從哪些字、詞和句子可以看出作者的憂國(guó)憂民之心？（破、深、感時(shí)、濺淚、恨別、驚心、白頭短、不勝簪）哪些詞語可以表現(xiàn)出作者的思家念親之情？圍繞問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出重要的字、詞、句，討論它們的用法。借助問題，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行開放性的理解，幫助學(xué)生打破固定的思維模式，使學(xué)生加深對(duì)作品意蘊(yùn)的理解。

詩(shī)詞的藝術(shù)生命，豐富的意蘊(yùn)，都是由詩(shī)詞的字、詞賦予的。重點(diǎn)字詞，是突破詩(shī)詞鑒賞關(guān)節(jié)的重要節(jié)點(diǎn)。在語文詩(shī)詞教學(xué)中，只有抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，讓學(xué)生去感受詩(shī)詞意蘊(yùn)，才能促使學(xué)生真正領(lǐng)悟詩(shī)詞的美妙意境。

綜上所述，詩(shī)詞是一種具有美學(xué)欣賞和研究?jī)r(jià)值的文體。在詩(shī)詞教學(xué)中，要想讓學(xué)生感受詩(shī)風(fēng)意蘊(yùn)，營(yíng)造韻味課堂，教師需要采用有效的教學(xué)手法，創(chuàng)造性地去教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生如飲美酒，沉浸其中，直至學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)和感受。

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