左想

【摘? ?要】? 在初中地理知識教學中應用信息技術，將地理知識內容的特點和現代信息技術的優(yōu)勢實現了完美融合，在改變學生傳統(tǒng)地理知識學習認知和學習方式的基礎上，引導學生實現更加生動高效的地理知識學習，提高學生的知識學習效率。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 初中;地理;教學;信息技術;運用;策略

當今時代是一個科學技術迅猛發(fā)展的時代，以現代信息技術為代表的科學技術已經走進了我們學習和社會生活的各個方面，在改變著我們學習和交往方式的同時，也為我們的生活提供了多樣的便利。教育領域與現代信息技術的深入融合，主要體現在教育的現代化、信息化程度進一步加深，正是在這樣的教育教學背景下，如何發(fā)揮和利用好信息技術考驗著教師的教育能力和教育智慧。在初中地理科目的教學中，就要將現代信息技術融入到地理知識教學中的各個方面，將復雜難懂的初中地理知識內容運用信息技術直觀具體的表現出來，使學生的地理知識學習過程變得更加簡單輕松。

一、運用信息技術教學，激發(fā)學生地理知識學習興趣

初中階段的學生正處于身心快速成長發(fā)展的青春期階段，這一時期的學生對于很多事物都具有自己獨特的認知和想法，但是又由于自身判別能力和自我調節(jié)能力的有限性，導致學生在知識學習上很容易發(fā)生“鉆牛角尖”的問題，嚴重影響到學生學習效率和學習成績的提高。而現代信息技術在初中地理科目教學中的應用，就可以在地理知識的課堂教學中充分尊重和激發(fā)學生學習的主體性，讓每一個學生都能在知識學習及時表達出自己的想法與觀點，從而慢慢激發(fā)對于地理知識的學習興趣，在濃厚學習興趣的帶領下更加正確主動的進行初中地理知識的學習。

以初中地理課程《氣候的地區(qū)差異》為例。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師從現實生活感受出發(fā)，同班級學生進行充分的對話交流，讓班級學生結合自身的真實體驗，說一說自己認知到的氣候差異知識有哪些。然后，教師要根據班級學生的發(fā)言，記錄下學生在氣候差異認知上存在的不足，接下來在具體的地理知識講授過程中，利用現代信息技術將我國各個區(qū)域不同的氣候類型及人們的不同氣候體驗展示出來，要求學生一邊學習，一邊將自己生活的區(qū)域氣候類型和氣候主要特點結合信息技術展示記憶下來。最后，教師要讓班級學生說出自己喜歡或感興趣的地理區(qū)域名稱。教師利用現代信息技術給予學生展示出該區(qū)域的氣候類型，從而激發(fā)起學生地理知識學習和全面探究的興趣。

二、運用信息技術教學，加深學生對于地理知識的理解

一個正確的知識學習過程一定是由淺入深、循序漸進的過程，對于初中地理科目知識的學習也是如此。很多學生在初中地理科目學習中遇到學習困難的原因就是在知識學習過程中單純的局限于教材知識理解和簡單記憶的層面上，這樣的機械式學習是遠遠不夠的。在初中地理教學課堂中的應用信息技術，充分利用現代信息技術影音結合、高效便捷的特點，帶領學生打破傳統(tǒng)枯燥學習方式淺層次學習的弊端，使學生真正做到對于初中地理知識深入的認知理解與學習掌握，這樣學生才能真正把自己的課堂地理知識所學轉變?yōu)樽陨砭邆涞闹R能力，實現全面深度的學習。

以初中地理課程《逐步完善的交通運輸網》為例。首先，教師要根據本課地理知識的主要知識點，給班級學生詳細講授出我國交通運輸網的幾條主要干線，并要求班級學生拿出地圖，查找交通運輸干線的起終點，全面了解本課地理知識。然后，教師利用信息技術手段將剛剛講授的交通運輸干線通過動態(tài)圖畫的方式表現出來，學生通過不同顏色、不同長度、不同方向的動態(tài)線段，更加清晰直觀地了解和掌握住本課的地理知識。最后，教師要在多媒體教學屏幕上出幾道涉及到本課地理知識的練習題，要求學生及時作答。教師采用動態(tài)圖形展示的方式給予學生對照練習題答案，促進學生在有效強化練習中加深對于本課地理知識的學習。

三、運用信息技術教學，創(chuàng)新學生課堂地理學習模式

現代信息技術走進初中地理教學課堂，帶來的主要改變就是課堂教學模式的變革。信息技術在課堂教學中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點，采用多媒體教學的方法完成對于初中地理課堂教學情景的創(chuàng)設和知識的講授。同時，新型生動的課堂教學模式也在最大程度上迎合了初中學生的學習需求，讓學生在滿足自身知識學習需要的前提下，對于初中地理知識形成一個全新的認識與了解。這樣，整個的初中地理知識教學過程就從信息技術教學模式創(chuàng)新和學生學習能動性激發(fā)兩個層面出發(fā)，完成了對于具體地理知識內容的教學和初中地理教學目標的落實，提升了課堂教學效率。

以初中地理課程《北方地區(qū)與南方地區(qū)》為例。首先，教師要利用教室中的多媒體教學設備，給班級學生播放有關南北方地區(qū)差異的地理紀錄片，要求學生一邊認真觀看，一邊結合地理課本內容進行理解學習。然后，教師的地理知識講授也要結合多媒體視頻內容，對于一些重難點的地理知識點，教師要采用口述講授與多媒體動態(tài)解析相結合的形式，從而真正從多個方面、多個角度促進學生的地理知識吸收。最后，在下節(jié)課上課前的知識回顧環(huán)節(jié)中，教師要再次利用多媒體教學課件的播放，實現對于所學地理知識的學習，使學生接下來的地理知識學習過程更加具有系統(tǒng)性和完整性。

在初中地理知識教學中應用信息技術，將地理知識內容的特點和現代信息技術的優(yōu)勢實現了完美融合，在改變學生傳統(tǒng)地理知識學習認知和學習方式的基礎上，引導學生實現更加生動高效的地理知識學習，提高學生的知識學習效率。

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