張扣娟

【摘? ?要】? 在高中階段想要提高政治課堂教學(xué)水平，教師要注重因材施教、明確課堂目標(biāo)以及優(yōu)化教學(xué)方式等。教師要營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 提高;高中;政治;課堂;教學(xué);質(zhì)量

在高中教學(xué)的過(guò)程中很大一部分的教學(xué)是在為高考做準(zhǔn)備，所以其中內(nèi)容不免會(huì)有死板、與實(shí)際情況不貼等缺點(diǎn)。所以教師要想方設(shè)法避免學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，讓學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)有興趣，從而來(lái)提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該讓自己的課堂教育充滿趣味來(lái)提高學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，其次要明確教學(xué)目標(biāo)，有方向的指引會(huì)讓教學(xué)更有目標(biāo)、見(jiàn)效更快。優(yōu)化教師的教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在一定程度內(nèi)會(huì)讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。將課本上死板的知識(shí)在教師的講解下與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到政治的存在，在生活中也可以對(duì)政治有新的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，從而在課堂上提高知識(shí)的接受能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確課堂目標(biāo)，優(yōu)化重點(diǎn)解讀

想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就先要明確課堂目標(biāo)，在明確的課堂目標(biāo)指引下教師會(huì)更加明確自己在這堂課上主要是想要講些什么，主要是想告訴學(xué)生什么。對(duì)課堂的重點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)化的講解，幫助學(xué)生更好的記憶。對(duì)重點(diǎn)的講說(shuō)也可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好的理解。將課堂目標(biāo)傳授給學(xué)生，無(wú)形中就是學(xué)生與教師之間的溝通，提高這節(jié)課的效率。將重點(diǎn)提煉出來(lái)可以更好地幫助學(xué)生面對(duì)政治，在政治的整本書里不會(huì)顯得迷茫無(wú)措。

比如，在講授《神奇的貨幣》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將商品的屬性、勞動(dòng)與價(jià)值的關(guān)系、紙幣的概念以及通貨膨脹等等重點(diǎn)提煉出來(lái)，在課前先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生之間交流溝通自己的想法。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)能有一個(gè)直接的認(rèn)知與了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，在老師上課能更好更快的理解，并且跟上老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)和教授的同時(shí)，學(xué)生可以在自己的理解上加上教師成熟的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己理解的不足，給自己心中的疑問(wèn)畫下完美的句號(hào)。其次，學(xué)生會(huì)形成自己獨(dú)特的思維路線和思考方式，讓自己在面對(duì)陌生的知識(shí)時(shí)不迷茫。這樣的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的思考學(xué)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生有獲得感。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式

現(xiàn)在普遍的課堂教學(xué)方式都充滿了枯燥、乏味的感覺(jué)，在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)很難提起興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生提起對(duì)政治的興趣是提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量最好的方法。創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，就是要拋棄之前課堂內(nèi)容老套、課堂氛圍死板的教學(xué)問(wèn)題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)有趣。教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色互換，轉(zhuǎn)換以前教師講學(xué)生聽(tīng)的死板模式。學(xué)生可以在講臺(tái)上提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，和教師一起討論解決。在討論的過(guò)程中學(xué)生不僅可以豐富自己的知識(shí)面，還能縷清自己的思路，教師也可以聽(tīng)到很多不同層面的意見(jiàn)，對(duì)之后的教學(xué)工作有很大的益處。學(xué)生和教師可以一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

比如《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》這一課內(nèi)容比較多，概念關(guān)聯(lián)比較復(fù)雜，重難點(diǎn)多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。這時(shí)候就需要教師優(yōu)化自己的教學(xué)方式，改變之前教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種模式對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么好處，相反的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理情緒，不利于教師以后的教課。教師可以在課堂上課前先把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，有自己的理解和想法。在上課時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題，和教師一起討論，最后得出結(jié)論。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不自覺(jué)地參與到討論中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在之后的課堂上學(xué)習(xí)氣氛會(huì)越來(lái)越好，教師的教學(xué)思路也會(huì)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)越來(lái)越好。

三、因材施教，注重人性化教育

人與人之間存在著差異，所以對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)自然就會(huì)分為學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生兩種。因此對(duì)于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，教師用不同的方法，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)他們的思維方式和解題思路，對(duì)他們多進(jìn)行深入式的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生教師應(yīng)多有些耐心，提醒他們注意預(yù)習(xí)，跟他們分享自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。還有就是在習(xí)題的布置上應(yīng)該分為簡(jiǎn)單、一般以及有難度三種，這樣不僅可以注意到學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，也可以關(guān)注到學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，讓他們得到同樣的鍛煉。

比如教師在講《收入與分配》這一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以迅速地跟上教師的講課思路，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能在教師講下一個(gè)問(wèn)題時(shí)他還在糾結(jié)上一個(gè)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。對(duì)于這種情況教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生多幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，學(xué)生間的交流與溝通達(dá)到了共同進(jìn)步的教學(xué)效果，教師顧及不到的學(xué)生可以在同伴的幫助下解決自己的問(wèn)題。學(xué)生在交流與溝通中進(jìn)步，不斷完善自己的解題思路，提升自己對(duì)政治的理解能力，對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。注重人性化教育，因材施教，對(duì)提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

綜上所述，在高中階段想要提高政治課堂教學(xué)水平要注重因材施教、明確課堂目標(biāo)以及優(yōu)化教學(xué)方式等。教師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和快慢的不同都會(huì)是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。

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