摘 要：大部分會計畢業(yè)生從事財務會計及財務管理崗位或其他管理工作時，企業(yè)普遍反映課程設置不合理、實踐教學不足、學生動手能力不強等諸多問題。文章通過分析會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以期找到提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)效果的可行性措施。

關鍵詞：會計專業(yè);實踐教學;校企聯(lián)合;人才培養(yǎng)

一、研究現狀

經過近年的探索，進行校企聯(lián)合并取得良好成效的教育模式研究的國家較多。目前，典型的校企聯(lián)合模式有以下幾種。①“產學研培養(yǎng)”模式：其主要特征是與硅谷的高科技企業(yè)建立良好的合作關系，動態(tài)調整專業(yè)及課程設置;②“教學工廠”模式：其主要特點是建立以企業(yè)的真實環(huán)境為基本的實習實訓基地，來增加學生與真實的生產設備、工程技術人員接觸的機會;③“產學合作教育”模式：它以“工學交替”的方式，實現校企雙方深度合作，讓學生接觸真實生產環(huán)境與工程技術人員;④“現場工程師”模式：以企業(yè)的實際需求為主，聯(lián)合設置具有針對性的課程，進行校企“雙導師”制聯(lián)合指導培養(yǎng)。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.培養(yǎng)目標重理論輕實踐

目前，會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置上，有關課時的分配可以看出理論課時多而實踐課時較少。會計理論課程教學中，專業(yè)基礎知識較為深入，但由于實踐教學課時有限，大學生并沒有接受較為系統(tǒng)的實踐培訓，理論與實踐分離，導致學生獨立分析問題和解決問題的能力欠缺，實際操作和創(chuàng)新能力無法進一步提高，以至于影響了學生學習的效果。學生將來就業(yè)過程中實際動手能力較差，無法適應快速發(fā)展的社會環(huán)境的需要。因此，會計專業(yè)迫切需要解決培養(yǎng)目標設置不合理的問題。

2.師資隊伍建設不完善

目前，高校在招聘教師過程中，對教師的實踐經驗無硬性要求，導致高校教師缺乏一定的實踐經驗，同時，部分院校會計師資隊伍中，“雙師”型教師比例小于專業(yè)理論教師，大部分教師缺乏企業(yè)實際工作經驗，理論知識豐富，而實踐教學能力稍顯不足，在教學過程中也會影響學生的實踐能力的培養(yǎng)。因此，提高師資隊伍整體素質迫在眉睫。

3.校企合作流于形式

雖然校企合作已成為當前高校的一種實習模式，但針對會計專業(yè)來說，能去企業(yè)會計部門實習的學生還是少數，而且受到崗位特殊情況的限制，學生接觸不到企業(yè)真正的核心會計崗位，只是機械性的完成實踐課時，校企聯(lián)合對學生的鍛煉意義并沒有達到良好效果。

三、解決方法及相關措施

1.適當調整培養(yǎng)目標

（1）保障理論課程教學質量。雖然在培養(yǎng)會計人才的過程中，應該提高對實踐教學的重視程度，但是在此基礎上仍然不能夠忽視理論教學的基礎作用。各院校應根據會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及會計人員應具備的專業(yè)知識結構，建立相應的專業(yè)基礎及專業(yè)核心課程體系。財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、經濟法基礎、會計基礎等專業(yè)基礎課，成本會計、財務會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)骨干核心課程，這些會計專業(yè)人才必不可少的理論知識，在進行實踐教學之前，還是應該打好專業(yè)基礎知識。

（2）強化專業(yè)實習實訓?，F代企業(yè)要求會計專業(yè)人才具備實踐能力，因此人才培養(yǎng)方案中應提高專業(yè)實踐課時所占比重，學校應增加實習實訓課程的開設。目前，多數院校對會計類實踐課程采用校內進行的方式，采用仿真教學模式，提供企業(yè)相近業(yè)務，但這種方法仍無法真正取代實際環(huán)境下的財務會計業(yè)務，與企業(yè)的實際操作還存在一定的距離，還需要通過到企業(yè)進行頂崗實習作為補充，在此現狀下，實踐類課程還必須在校外的企業(yè)或單位進行，提高校企融合的效果。

（3）改革實踐教學模式.目前，大數據時代對財務會計產生較大影響，企業(yè)迫切需要高素質技術技能型的專門人才。在此背景下，各院校開始改革實踐教學的內容、方式及時間安排等相關內容，為會計專業(yè)學生開設了一些校內專業(yè)實訓課程和校外實踐課程，并且校企聯(lián)合對實踐教學具有重大意義，故實踐教學改革需要結合公司實際業(yè)務，合理確定實踐教學課程及教學內容，安排學校專業(yè)教師與企業(yè)導師開展教學，聯(lián)合企業(yè)開展實踐教學改革，增加校企聯(lián)合對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

2.提高師資隊伍整體水平

校企融合背景下，各大院校仍不能忽略師資隊伍的整體素質對會計人才培養(yǎng)教學效果的影響，需通過各種舉措及渠道改善師資結構，提高師資水平及專業(yè)教學能力，打造由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家和企業(yè)優(yōu)秀員工共同組成的優(yōu)質師資團隊，共同承擔會計課程教學、專業(yè)建設和實踐指導任務。除了對專業(yè)帶頭人、骨干教師及青年教師的培養(yǎng)以外，還應加大兼職教師隊伍建設。

3.構建校企深度融合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）產教融合、校企合作制訂人才培養(yǎng)方案。會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，就業(yè)方向較為廣泛。但是，企業(yè)對會計專業(yè)實習及就業(yè)的接受程度并不高。產教融合、校企合作是高職院校培養(yǎng)應用型技術技能型人才的有效途徑，與企業(yè)深度合作，簽訂校企合作協(xié)議，共同培養(yǎng)會計人才。

（2）積極開展市場調研。組織行業(yè)企業(yè)專家對會計人才培養(yǎng)方案進行論證，在對企業(yè)會計崗位進行系統(tǒng)分析和歸納的基礎上，明確會計專業(yè)教學所必需的職業(yè)能力，切實加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)力度，強化基本技能和職業(yè)能力，注重專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）校內校外結合教學提高教學效果。校內教學由學校安排優(yōu)秀專職教師開展專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課的理論教學，而與理論教學相對應的實踐教學則由合作企業(yè)選派經驗豐富的企業(yè)導師負責，確保專業(yè)教學內容與企業(yè)實際工作一致性。校外教學主要是學生在校企合作企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實習，結合企業(yè)財務會計工作實際，完成畢業(yè)論文，實現專業(yè)能力和實踐能力的提升。

目前在就業(yè)過程中，企業(yè)要求會計人才具備一定的實踐能力，但是各院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)已跟不上企業(yè)的需要，這種背景下，校企聯(lián)合提高教學質量就顯得尤為重要。

本文通過分析各院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中，存在的諸如培養(yǎng)目標、師資隊伍建設及校企聯(lián)合等問題，來尋找相關解決措施，比如，調整會計專業(yè)培養(yǎng)目標來提高實踐課時所占比重、提高師資隊伍整體水平、構建校企深度融合的培養(yǎng)模式，希望可以進一步提高會計人才培養(yǎng)質量的效果。

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作者簡介：王婉（1989—），女，內蒙古和林格爾人，助教，碩士，高校教師，研究方向：財務管理。