方泉

【摘? ?要】? 在小學英語教育中，教師要盡心盡責地培養(yǎng)學生的綜合能力。教師不僅要教會學生認識英文單詞、詞匯，更是應該抽出更多的時間和精力，幫助學生提高英語口語交際能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 提高;小學生;英語;口語;交際能力

在當前的時代背景下，國與國之間的經濟、文化以及政治等交往越來越頻繁。語言尤其是英語作為各國之間交流的工具和載體，受到全世界人們越來越普遍的重視。除了以英語作為母語的國家，其他國家也非常重視英語教育，很多國家把英語設置為一門極其重要的課程，讓孩子去學習。當前，在我國的學生從小學開始學習英語，主要是簡單的英語詞匯、句式和語法等。由于英語的表達邏輯與漢語有著比較大的區(qū)別，學生詞匯記憶和應付考試遠比用英語進行日常口語交際要簡單很多。這一現(xiàn)象導致很多小學生在學習英語時，只記憶詞匯，不注重口語表達，最終導致英語核心素養(yǎng)提高緩慢。如何提高小學生的英語口語交際能力，成為小學英語教育的重點之一。對此，筆者分享幾點自己的看法。

一、擺脫教材束縛，增設口語交際話題

教材，是學生學習的基礎資料之一，在孩子的小學乃至整個學業(yè)生涯當中都占有非常重要的位置。但是，僅僅依靠教材里的知識，是不足以讓學生的英語素養(yǎng)得到有效提升的。教師要努力挖掘教材以外的教學內容，增設更多的口語交際話題和情境。傳統(tǒng)教學模式下，小學英語教學基本上是教師帶著學生去讀教材里的詞匯和對白，讓學生去死記硬背這些內容。學生首先不能做到理解教材里的內容，無法有效地汲取這些內容，學習起來非常吃力。甚至，有的學生在這種教學環(huán)境下，會對英語學習以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)產生厭煩等抵觸情緒，嚴重耽誤學生未來的學業(yè)生涯。增添一些口語交際的話題，讓學生可以試著用英語表達一些自己關注或者是自己身邊的事兒，讓學生在潛移默化中掌握學習英語的技巧，才能高效高質地提升學生的口語交際能力。

《I like dogs》是四年級英語的第一個章節(jié)。我在這一章節(jié)教學中，除了向學生介紹教材內容之外，還做了很多話題延伸。首先，我通過展示猴子、小狗和小貓的圖片，教學生用英語去認識這些可愛的小動物的英文名稱，帶著學生一起去有感情地讀教材里的英語對白，讓學生試著去用英文進行交流。但是，還是有很多學生不能有效地掌握該章節(jié)內容，為此我進行了話題拓展，激發(fā)學生口語交際的興趣，提高口語表達能力。比如，文中提到“Look at this cat！I like cats.”“It is cute.”因此，我要求學生用英語說出自己喜歡的小動物是什么，并用英語說出自己喜歡他們的原因。學生表達的欲望一下子被調動起來，紛紛調動自己的詞匯進行口語表達，口語交際能力提升非常明顯。

二、情境再現(xiàn)，讓學生身臨其境

情境再現(xiàn)，可以極大程度地擴大學生對于知識的認知。在英語口語交際教學中，運用情境再現(xiàn)的辦法，更是可以拓展學生的思維能力以及應變能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，提高自己的英語口語交際能力。教師要善于設置合適的情境，讓學生進入情境，把學生當做情境中的主要角色，身臨其境地進行交流。由于語言教學有其特殊性，因此在小學英語教學中，教師一定要更加多地與學生進行互動，并引導學生進行學生內部之間的互動交流。

《How much？》是教材后半部分的重要章節(jié)之一。在這一章節(jié)教學中，我非常重視引導學生進行情境再現(xiàn)，讓學生在身臨其境的氛圍中，提高自己的英語口語交際能力。比如，我在課上問道：“同學們，相信大家都有跟著自己的家人去菜市場買菜的經歷吧？這節(jié)課大家自由組合，進行買菜的英文情境再現(xiàn)！”學生們有的扮演賣菜的小販，有的扮演買菜的客人?？腿说陌缪菡吡嘀约旱牡谰卟藛柕溃骸癏ow much？”小販扮演者回答道：“Ten.”“Anything else？”“No！”……

三、合理運用多媒體，加深學生對于英語對白的理解

小學是學生的啟蒙教育階段，在這個階段的教學中，合理利用現(xiàn)代化設備可以營造良好的學習氛圍，讓學生英語口語交際能力的提升事半功倍。教師要善于運用多媒體營造一個良好的學習氛圍，引導學生融入到口語交際的氛圍當中去。此外，通過多媒體更能吸引學生的注意力，提高學生對于英語口語交流的興趣。學生在理解掌握的基礎上，自然而然地就可以掌握口語交際的技巧和方法，自身英語口語交際能力在潛移默化中便能得到高效提升。

比如，在課堂上我不僅僅運用多媒體給學生展示所要教學的課件內容，更是會通過多媒體給學生播放與教學相關的英文歌曲或者英文視頻。教材里的內容比較正式，在與現(xiàn)實生活相關的英文視頻中，學生可以簡單直白地了解現(xiàn)實生活中人們是如何用英語口語進行溝通交流的?！癢hich one do you like？”有的回答是“I like this！”而有的回答則是“It is …”雖然表達方式不同，但是都能夠清楚地表達出自己的想法。學生在理解的基礎上，口語交際能力迅速提升。

總之，筆者認為：小學是學生進行英語啟蒙教育的黃金時期，如果學生可以在小學階段就培養(yǎng)其良好的英語基礎，對于學生今后的學業(yè)生涯以及人生規(guī)劃都有著極其重要的意義。在這個階段教育中，教師要盡心盡責，培養(yǎng)學生的綜合能力。小學英語教師不僅要教會學生認識英文單詞、詞匯，更是應該抽出更多的時間和精力，幫助學生提高英語口語交際能力以及英文寫作能力等，幫助學生贏在起跑線上，為學生的將來打下堅實而又牢固的基礎。

【參考文獻】

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