摘 要：文章主要以小學教師如何做好課堂教學管理為重點進行闡述，以小學教師如何解決課堂教學管理中存在的問題為主要依據(jù)，并從教師需要注重轉(zhuǎn)變教學理念、注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系、為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍、注重課堂教學管理的藝術(shù)性四個方面進行研究分析，目的在于促進小學教師課堂教學管理質(zhì)量的合理提升，從而推動小學生更加全面地進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;小學教師;課堂教學管理;管理理念

小學教育在學生的成長過程中，占據(jù)十分重要的作用，能夠?qū)W生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而教師的課堂教學管理對于教育教學質(zhì)量而言，也具有密切聯(lián)系。

一、小學課堂教學管理過程中存在的問題

1.課堂管理方法缺乏合理性

在開展小學教育的過程中，部分教師會較為重視學習成績相對較好的學生，對學習相對較差的學生會采取放任不管的方式。而且部分教學經(jīng)驗相對不足的教師，在開展課堂活動的過程中，會對學生的要求相對較低，只需要小學生能夠遵守相關(guān)的規(guī)定條例就行，對小學生而言，這是過度的放任。由于小學生年齡相對較小，且自制力以及自我管理的能力都相對較弱，因此，當部分接受知識較慢的學生升入高年級之后，學習成績相對較差，長時間之后就會降低對學習的積極性，甚至還會產(chǎn)生輟學的現(xiàn)象。

2.教師在教學過程懲罰缺乏合理性

大部分教師懲罰學生的行為都是不夠科學的，且認為懲罰是解決學生問題的唯一方法，進而導致當小學生出現(xiàn)一丁點的錯誤，都會采用各種懲罰方法，對學生進行處罰。這不僅不利于課堂紀律的維持，還會激發(fā)小學生的叛逆心理，很難聽從教師說的話。同時也會對師生之間的關(guān)系產(chǎn)生極為不利的影響，阻礙課堂教學質(zhì)量與效果的良好提升。部分剛教學的教師，由于自身教學經(jīng)驗的不足，僅采用懲罰的手段，雖然有效控制了課堂的紀律，但是卻不能夠有效地集中學生學習注意力，可能會激發(fā)小學生的厭學心理。

3.教師教學管理缺乏合理性

在開展課堂教學活動中，需要對教學時間進行合理的分配以及管理，并且將教學內(nèi)容的主次進行明確的劃分。但是部分教師由于缺乏充足的教學經(jīng)驗，并不能科學的把握教學時間，因此不能夠抓住教學的重點，在教學的過程中，很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容本末倒置的現(xiàn)象。在教育教學的過程中，還有部分教師的教學形式具有形式化的特點，僅僅是為了能夠維持良好的教學紀律，忽略了教學的關(guān)鍵意義，使得課堂教學模式相對較為死板，缺乏靈活性，進而影響了小學課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、促進小學課堂教學管理質(zhì)量提高的有效對策

1.教師需要注重轉(zhuǎn)變教學理念

小學教師的課堂教學管理理念，能夠一定程度上影響教師課堂管理的方法，進而影響課堂教學內(nèi)容的開展是否順利。小學課堂活動是否愉快輕松，與小學生在課堂中的表現(xiàn)也具有密切關(guān)聯(lián)，甚至能夠影響到課堂教學質(zhì)量與效果。因此，要想成為一名優(yōu)秀的小學教師，就需要具備良好的課堂教學管理能力，在開展教學的過程中，采用先進的教學方法與方式，在課堂教學中，多積極鼓勵小學生，充分調(diào)動小學生的學習積極性，引導小學生更好地融入學習當中，促進教學效果以及教學質(zhì)量得到良好提升。

基于此，小學教師就需要注重課堂教學管理理念，結(jié)合實際的課堂教學活動，有針對性地采取相應(yīng)的課堂管理方式，對教學管理理念進行有效的優(yōu)化以及完善，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓課堂教學管理方式能夠更加吸引小學生的興趣，為提高學習積極性提供有利條件。在關(guān)注小學生的學習成績基礎(chǔ)上，同時關(guān)注小學生的個性化發(fā)展情況，從不同方面促進小學生的全面進步與發(fā)展。

2.注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在整個教育教學的過程中，師生關(guān)系尤為重要，因此，良好的師生關(guān)系是開展教育以及促進師生活動的基礎(chǔ)。客觀來講，整個教學過程，就是師生之間的活動交流過程，不僅包含師生之間的互動交流，還包含了小學生同伴之間的互動交流。同時，師生之間的關(guān)系可以理解為一種課堂的人際關(guān)系，對教學質(zhì)量同教學效果都產(chǎn)生了十分重要的影響。良好的師生關(guān)系不僅能夠調(diào)動教師的教學積極性，還能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加輕松愉快，同時保障課堂流程更加順利地進行。所以，小學教師就需要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進教學效果得到良好的提升，為小學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍

教師在開展課堂活動的過程中，需要結(jié)合學生實際的學習情況，制定相應(yīng)的課堂教學規(guī)范體系，使得小學生能夠遵循良好的課堂秩序體系。對小學生在課堂中的行為進行有效合理的規(guī)范，可以為提升教學質(zhì)量以及教學效果奠定良好基礎(chǔ)。教師對課堂教學進行合理規(guī)范，能夠使得課堂行為更加具有重要意義，并且利于小學生對自身的行為進行合理的了解，讓小學生能夠正確判斷自身課堂行為是否正確。在此過程中，教師需要注意采取合理的規(guī)范方法，合理掌握規(guī)范的時間，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的課堂習慣。并且，小學教師還需要注意，在制定規(guī)范之后，還需要嚴格按照規(guī)范進行制定落實，不論是教師自身還是學生，都應(yīng)該避免養(yǎng)成不利的壞習慣，進而對小學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4.注重課堂教學管理的藝術(shù)性

在進行課堂教學管理的過程中，教師還需要注意掌握良好的溝通技巧，運用合理的教學語言，讓小學生能夠更加直觀地對知識內(nèi)容進行理解，為提高教學課堂教學管理與教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。而且針對在課堂中犯錯誤的學生，教師需要注意采用語言對學生進行引導，采用婉轉(zhuǎn)的語言，引導小學生能夠更好地改進錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣。在開展課堂管理的過程中，教師還需要注意充分利用語言的積極作用，對小學生進行管理及規(guī)范。當小學生在課堂中擾亂課堂秩序時，教師就可以根據(jù)實際的情況，采取暗示的行為，讓小學生及時改正錯誤的課堂行為。

小學教師在開展教學活動的過程中，需要適當轉(zhuǎn)變課堂管理的理念，為課堂教學管理的質(zhì)量得到提升奠定良好基礎(chǔ)。同時還需要對小學生的成長規(guī)律以及學習特點進行詳細的了解，從而有效激發(fā)小學生的學習積極性。并且，教師還需要注重為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，加強與小學生之間的溝通與交流，增進師生之間的情感交流，與學生之間創(chuàng)建平等的關(guān)系，為教師開展教學管理奠定良好基礎(chǔ)，進而促進教學質(zhì)量得到有效提升，推動小學生更加全面的進步與發(fā)展。

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作者簡介：白利英（1971—），女，山西大同人，講師，本科，研究方向：教育教學。