盧尾妹 新橋中心幼兒園 福建漳平 364404

荀子曰：“人之生也，不能無群?！边@就是告訴我們，人類需要通過交往建立和諧的人際關(guān)系，而人與人之間溝通的橋梁就是交往，也是思想傳遞的紐帶?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，都是一自我為中心，缺少交流合作的機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)集體生活難以融入，不懂怎樣與人交往。因此在幼兒園培養(yǎng)幼兒的社交能力尤為重要，本文對(duì)小班幼兒社交能力的培養(yǎng)策略結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探索研究。

一、觀察發(fā)現(xiàn)小班幼兒的社會(huì)交往能力現(xiàn)狀有：

（一）以自我為中心，被排斥型幼兒

小班幼兒剛?cè)雸@，才接觸到集體生活，所以他們的交往存在很多的問題，其中最突出的問題是以自我為中心。幼兒大多數(shù)時(shí)間都在幼兒園，他們?cè)趫@里的學(xué)習(xí)生活是很需要交往合作的。但我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒大部分還是以自我為中心，不會(huì)合作。以自我為中心的幼兒是很難從別人的角度去思考問題。

航航是個(gè)聰明好動(dòng)精力旺盛的幼兒，每天早晨做操時(shí)間他就一個(gè)人繞著操場(chǎng)到處跑，還會(huì)跑到做操的隊(duì)伍中繞來繞去，拉拉同伴或著站別人旁邊影響別人做操。在游戲時(shí)經(jīng)常沒經(jīng)過別人允許就把別人的玩具強(qiáng)行拿走，老師沒滿足他的要求就在班級(jí)中大喊大叫或者踢打班級(jí)同伴，吃飯時(shí)推桌子、一個(gè)人自言自語。從這個(gè)案例可以看出小班幼兒以自我為中心，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，合作交往意識(shí)較弱，因此在交往中很容易出現(xiàn)沖突和矛盾。

（二）存在攻擊性行為的幼兒

幼兒交往中最具代表性的問題是攻擊性行為。攻擊性行為不僅不利于幼兒形成良好的人際關(guān)系，而且容易造成幼兒之間的沖突和矛盾。我們班上有個(gè)小男孩樂樂，個(gè)子長得較高，出手有力性格好強(qiáng)道，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有一次，集中活動(dòng)前，所有小朋友都已經(jīng)搬好椅子準(zhǔn)備上課了。而此時(shí)的樂樂，直接走過去，把坐在椅子上的明明一把推倒在地，明明沒有把椅子讓給樂樂，于是樂樂便用拳頭用力捶明明的手，把椅子搶過來說：“這是我的。”

（三）一般型幼兒

在班級(jí)中有一些幼兒是安安靜靜的，不論班級(jí)幼兒園有什么活動(dòng)都表現(xiàn)的很平靜，同伴邀請(qǐng)感興趣的活動(dòng)會(huì)主動(dòng)的與同伴交往，不感興趣的一個(gè)人靜靜的玩。例如，露露是個(gè)喜歡畫畫安靜的女孩，平時(shí)上課不會(huì)回答問題一個(gè)人靜靜的坐著，不會(huì)關(guān)注老師上課的內(nèi)容，盥洗活動(dòng)也是一個(gè)人慢吞吞的走，戶外活動(dòng)經(jīng)常一個(gè)人在花壇里觀察植物，在美術(shù)活動(dòng)她就會(huì)很感興趣，經(jīng)常幫同桌的同伴畫畫，同伴也喜歡看她的畫。

（四）受歡迎型幼兒

在班級(jí)中有幾個(gè)幼兒在班級(jí)中很受歡迎，不管是表演游戲、區(qū)域還是戶外活動(dòng)大家都喜歡與他們玩，這些幼兒的交往能力也是比較好的。例如，琪琪和依依在班級(jí)中很受歡迎，區(qū)域、戶外活動(dòng)、游戲等很多幼兒都想和他們一起玩。

二、影響小班幼兒社會(huì)交往能力的因素

比如一些家長對(duì)幼兒比較溺愛或過分關(guān)心，總是遷就幼兒，什么事都替他們想好、做好，這就容易讓幼兒養(yǎng)成以自我為中心的心理。在與同伴交往中表現(xiàn)出霸道、自私、任性等行為，不懂謙讓、分享，缺乏協(xié)作精神。

（二）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境有多個(gè)方面，其中有幼兒園的規(guī)章制度、各種設(shè)施設(shè)備、教玩具、老師的教育指導(dǎo)方式等等。例如在幼兒活動(dòng)中教師多鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒，幼兒就會(huì)自信大方敢于表現(xiàn)自己，樂于與人交流。如果在游戲中中教玩具數(shù)量、不足會(huì)引起幼兒爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，種類單一會(huì)使幼兒對(duì)游戲缺乏興趣，不喜歡與同伴合作交流。

（三）自身原因

自身因素幼兒的氣質(zhì)、性格、能力差異，例如不同的氣質(zhì)類型影響幼兒的的社交能力的社交能。比如多血質(zhì)幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，幼兒學(xué)習(xí)等能力提升，樂于與人交往，幼兒形成自信大方能更好的交往。小班幼兒精力充沛情緒高漲，喜歡參加集體活動(dòng)和游戲，愿意與他人交往，但由于其心理特點(diǎn)是“以自我為中心”，這使得他們?cè)诮煌倪^程中遇到?jīng)_突和矛盾時(shí)，自控能力差，不愿意謙讓，容易因?yàn)榍榫w沖動(dòng)而與他人關(guān)系陷入僵局。少數(shù)幼兒天生性格內(nèi)向安靜，在與他人交往中就沒那么熱情，給交往造成了阻礙。

三、小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

（一）通過教學(xué)活動(dòng)和游戲等形式，培養(yǎng)小班幼兒的交往合作能力

培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑有：集體教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。眾所周知，幼兒的交往能力不是生來就會(huì)的，而是需要通過后天的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展起來。游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，也是幼兒交往的主要形式，能夠促進(jìn)幼兒的交往合作能力、創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展?！吨改稀吩谌穗H交往的目標(biāo)建議中指出應(yīng)為幼兒提供需要大家齊心合力オ能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中深刻體會(huì)合作的重要性，學(xué)會(huì)交往合作。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造各式各樣的游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒在游戲的過程中發(fā)在展交往能力。教師還可以利用幼兒喜歡的角色游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得交往合作的經(jīng)驗(yàn)。角色盒游戲是幼兒非常喜歡的游戲，幼兒在游戲角色扮演的過程中，能漸漸擺脫“以自我中心”的思想，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，并逐步學(xué)會(huì)謙讓、合作。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒交往的環(huán)境

在幼兒園為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要在區(qū)域活動(dòng)、戶外器械、游戲等為幼兒提供類型豐富、數(shù)量多、安全的幼兒感興趣的活動(dòng)材料。讓幼兒不會(huì)因材料不足而引起的爭(zhēng)搶現(xiàn)象，良好的物質(zhì)環(huán)境可以吸引幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，與同伴交往。對(duì)小班幼兒進(jìn)行人際交往的培養(yǎng)，不僅有利于其學(xué)會(huì)與他人交往，而且對(duì)他們長大后的人際交往也有著深遠(yuǎn)的影響。首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下提高交往合作能力。

（三）注重個(gè)體差異，傳授人際交往的正確方法

幼兒期幼兒會(huì)出現(xiàn)明顯不同的交往態(tài)度。有的幼兒性格開朗，會(huì)主動(dòng)與人交往，喜歡和其他小朋友一起玩，喜歡參加集體活動(dòng)和游戲。相反，有些幼兒則常常喜歡一個(gè)人，對(duì)交往活動(dòng)不感興趣。教師不應(yīng)冷落他們，反而應(yīng)當(dāng)更加關(guān)愛照顧那些性格內(nèi)向、安靜、膽小，不擅于與人交往的幼兒，應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，體驗(yàn)交往的樂趣。教師還應(yīng)教給幼兒交往合作的正確方法，指導(dǎo)怎樣進(jìn)行合作。教師應(yīng)常鼓勵(lì)幼兒在大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和感受時(shí)，還要具備基本的禮貌知識(shí)。如在游戲活動(dòng)中不小心踩到或者撞到其他小朋友時(shí)應(yīng)該道歉說有“對(duì)不起”。教師還應(yīng)教給幼兒一些協(xié)調(diào)關(guān)系的方法，如協(xié)商交換、輪流。除此之外，教師可以讓幼兒接觸些人際交往技巧，如面帶微笑，使用禮貌用語，讓幼兒感受到其中帶來的快樂。

（四）引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

多給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，在豐富的物質(zhì)環(huán)境中讓幼兒有機(jī)會(huì)與同伴合作交流，在情景游戲中讓幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)不同的情感，理解他人。教師要注意觀察幼兒的社交行為，在活動(dòng)中的矛盾教師要及時(shí)處理，注重語言溝通讓幼兒自己講述事件的經(jīng)過，了解原因，引導(dǎo)幼兒自己解決問題，。積極表揚(yáng)正確的交往方式，建立榜樣。教師要針對(duì)性的開展活動(dòng)，對(duì)班級(jí)常見的交往問題可以組織幼兒討論，比如討論因搶玩具引起的打架行為，讓幼兒討論解決方法 還有在角色游戲中“我也想表演這個(gè)角色怎么辦呢”，引導(dǎo)幼兒通過輪流扮演交換角色的方式解決問題，并知道在活動(dòng)游戲中要遵守規(guī)則。

（五）家園合作，共同培養(yǎng)幼兒交往能力

家園合作不僅要與家長溝通合作，還要通過家長充分利用社區(qū)資源。幼兒的交往能力需要家園共同配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提供更多的交往機(jī)會(huì)。首先，教師可以通過召開家長會(huì)，開展家長教育講座等家園合作的形式來端正家長的教育態(tài)度，建議家長關(guān)注第一胎幼兒已有的情緒，消除其心里顧慮，為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，有目的地組織幼兒進(jìn)行交總之，要培養(yǎng)小班幼兒的交往合作能力，是循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)往合作的活動(dòng)良好的交往環(huán)境和提供交往機(jī)會(huì)，還要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒更好更快適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

在當(dāng)今社會(huì)中幼兒的人際交往能力是幼兒未來成長不可缺少的生活技能，同伴之間的交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。幼兒的社會(huì)交往能力需要再日常生活游戲?qū)W習(xí)中慢慢的引導(dǎo)，幼兒園在幼兒的教育中起主導(dǎo)作用，幼兒園教師要運(yùn)用各種資源教育，開展過豐富多彩的社會(huì)交往活動(dòng)，用正確的方式利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒與人交往、與人合作、與人協(xié)商、與人分享，幼兒的社會(huì)交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。同時(shí)還要與家園密切配合，教師與家長一起積極地創(chuàng)設(shè)尊重、溫馨的環(huán)境，使幼兒成長為健康活潑、好奇探究、勇敢自信的幼兒。