李錦唯 黑龍江科技大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 150022

近年來一些學(xué)者加大了對(duì)激勵(lì)究力度，但目前對(duì)當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)研究很少。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生為研究對(duì)象，對(duì)其激勵(lì)教育進(jìn)行了系統(tǒng)地研究。

1 當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)教育的內(nèi)涵

“激勵(lì)”一詞在《辭?！分械慕忉屖恰凹ぐl(fā)使振作”；美國(guó)管理學(xué)家孔茨和奧唐奈認(rèn)為： “‘激勵(lì)’是適用于各種動(dòng)力、欲求、需要、希望以及其他類似力量的通用術(shù)語?！保?］李祖超認(rèn)為：“所謂‘激勵(lì)’就是從需要出發(fā)，來激發(fā)其動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性?！保?］由此可見，激勵(lì)就是通過滿足人的需要激發(fā)人的主觀能動(dòng)性、挖掘人的內(nèi)在潛能的過程。在思想政治教育中，激勵(lì)法就是思想政治教育者在一定教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的激勵(lì)原則和方法，通過一定的激勵(lì)刺激，滿足教育對(duì)象的需要，從而激發(fā)其動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其思想、道德、情感等各方面的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而幫助其端正思想動(dòng)機(jī)、提高思想覺悟，使其朝著期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的一種方法［3］。當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生的激勵(lì)教育，就是高校思想政治教育工作者在高等教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主導(dǎo)的觀點(diǎn)，吸收中西激勵(lì)理論的精華，運(yùn)用目標(biāo)、榜樣、獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)、情感等激勵(lì)手段，激發(fā)大學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思想、政治、道德、學(xué)習(xí)、能力等各方面的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著期望的目標(biāo)努力前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生的個(gè)人與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

2 當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)教育的內(nèi)容

2.1 思想道德激勵(lì)

包括愛祖國(guó)，愛社會(huì)主義，愛集體等多方面內(nèi)容。愛國(guó)主義的激勵(lì)教育分為三個(gè)層次，即愛國(guó)主義情感的激勵(lì)、愛國(guó)主義認(rèn)識(shí)的激勵(lì)及愛國(guó)主義行動(dòng)的激勵(lì)。當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生集體主義的激勵(lì)教育包括正確處理個(gè)性與共性、個(gè)人利益與集體利益、權(quán)利與義務(wù)三種關(guān)系［4］。另外，關(guān)于道德激勵(lì)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從他們實(shí)際需要出發(fā)，提高他們道德認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為他們內(nèi)在的道德需要，升華為實(shí)際行動(dòng)的過程，而他們道德需要的形成則是這個(gè)過程的核心［5］。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果諸因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一，它對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用和動(dòng)力作用。心理學(xué)告訴我們，人的學(xué)習(xí)興趣具有內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性的特征。動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，個(gè)體的行動(dòng)就表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，一定程度的興趣，良好的注意和持久頑強(qiáng)的意志。學(xué)生學(xué)習(xí)也總是為一定的動(dòng)機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。每當(dāng)學(xué)習(xí)獲得成功，學(xué)生就會(huì)獲得積極的情感，這種情感又促使學(xué)生再產(chǎn)生得到這種滿足的愿望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)傾向。反之，學(xué)習(xí)的失敗必然使學(xué)生產(chǎn)生消極情感，這種情感不僅不能使學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，而且還會(huì)使學(xué)生原有興趣減弱甚至消失。

3 當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)教育的原則

3.1 方向性原則

所謂方向性原則，就是當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)教育必須始終堅(jiān)持正確的行為導(dǎo)向，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性。應(yīng)該把激勵(lì)對(duì)象的積極性引向更高層次，形成更高層次的需要，使其能夠自覺地、合理地調(diào)整自己的需要，并產(chǎn)生積極向上的行為,使外在激勵(lì)轉(zhuǎn)化為思想政治教育專業(yè)本科生的內(nèi)在激勵(lì)。

3.2 公平性原則

在激勵(lì)過程中，應(yīng)堅(jiān)持公平原則來保證激勵(lì)效果的充分發(fā)揮，這就要求學(xué)生工作深入實(shí)際認(rèn)真仔細(xì)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況，盡可能公正無私一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，改善和提高自身的管理水平，使激勵(lì)過程有效地完成。為了使激勵(lì)真正做到公平，首先，激勵(lì)的確定要公正。其次，激勵(lì)的程度要適當(dāng)。

3.3 針對(duì)性原則

在制定激勵(lì)措施之前，必須了解被激勵(lì)者需要類型和需要的結(jié)構(gòu)。對(duì)不同需要、不同層次的學(xué)生的激勵(lì)不會(huì)完全一樣，應(yīng)區(qū)別情況，具體分析，即使是對(duì)同類學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也要因人而異。激勵(lì)措施應(yīng)有針對(duì)性，也就是說，激勵(lì)要因人、因時(shí)、因事、因地制宜；激勵(lì)教育要根據(jù)當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生的個(gè)性心理特征來進(jìn)行。

4 當(dāng)代思想政治教育專業(yè)本科生激勵(lì)教育的方法運(yùn)用

4.1 靈活運(yùn)用激勵(lì)的方法

在實(shí)際工作中，高校思想政治教育工作者只有根據(jù)大學(xué)生的具體特點(diǎn)和思想狀況，因時(shí)、因地、因人制宜地靈活采用適當(dāng)?shù)募?lì)方法，才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，提高激勵(lì)的效果。視學(xué)生的具體情況和能力而定，既不能過高，也不能過低。根據(jù)大學(xué)生的情感需要，可以利用關(guān)愛、尊重、賞識(shí)等情感方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，積極引導(dǎo)他們追求高尚的情感，自覺抵御不良的低級(jí)情感，從而達(dá)到思想政治教育的目的。但值得注意的是，在運(yùn)用情感激勵(lì)法時(shí)，一定要做到“真誠(chéng)”二字。

4.2 營(yíng)造良好的激勵(lì)環(huán)境

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的激勵(lì)環(huán)境而言，加強(qiáng)校園激勵(lì)環(huán)境的建設(shè)具有更加重要的意義。建設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境為重點(diǎn)加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。環(huán)境優(yōu)美、井然有序、配套設(shè)施齊全、洋溢著科學(xué)與文化氣氛的校園，可以使同學(xué)們保持最佳的精神狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率，并使其主觀積極性最大限度地發(fā)揮出來。親密和諧的人際關(guān)系，最能使人的創(chuàng)造力得到激發(fā)。良好的校園人際關(guān)系，不僅能使師生之間、同學(xué)之間達(dá)到心理共融，而且有利于調(diào)動(dòng)和提高全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，