楊維成 貴州航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550009

在教學(xué)中，樹(shù)立良好的質(zhì)量觀念，是職教應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容之一。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生質(zhì)量才能得以提高。學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得回報(bào)。

數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)課，在學(xué)生的心目中，是個(gè)很高大上的專業(yè)。也是個(gè)不容易學(xué)好的專業(yè)。心理上就存在著心理負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)中就需要我們積極的做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好這個(gè)專業(yè)，為學(xué)生在將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品做好鋪墊。

以數(shù)控車(chē)工專業(yè)為例，如何在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起良好的質(zhì)量觀念呢。下面是我的一些思考。

一、課題的準(zhǔn)備階段

當(dāng)學(xué)生拿到安排的課題后，做好充分的前期準(zhǔn)備，是最終能否完成合格零件的前提之一。

首先是識(shí)圖，讀懂圖紙是最基本的應(yīng)該具備的條件。在這個(gè)過(guò)程中，可以知道我們要加工的內(nèi)容是什么，要達(dá)到一個(gè)什么樣的狀態(tài)，需要準(zhǔn)備什么等等。在日常的生產(chǎn)過(guò)程中，有一些生產(chǎn)師傅會(huì)憑記憶，這個(gè)產(chǎn)品他以前加工過(guò)，應(yīng)該是這樣的，就沒(méi)有再經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀圖紙，而就按照以往的記憶加工了。如果在這個(gè)過(guò)程中間，設(shè)計(jì)人員更改過(guò)圖紙，那生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品將是不合格的。

其次是工量具的準(zhǔn)備。當(dāng)我們把圖紙讀懂了以后，要做的就是將該產(chǎn)品所需要的量具備齊。量具是檢驗(yàn)我們產(chǎn)品是否合格依據(jù)。絕對(duì)不允許用低于零件公差等級(jí)的量具代替檢測(cè)產(chǎn)品，但可以用高于零件公差等級(jí)的量具代替測(cè)量。但是這樣會(huì)無(wú)形增加了零件的加工難度，造成假?gòu)U品。所以合適的測(cè)量工具可以有效地避免次品的產(chǎn)生。

第三是刀具的準(zhǔn)備。零件是否能加按圖示要求加工完成，刀具的選擇至關(guān)重要。合適的刀具能很大程度的提高產(chǎn)品的合格率，也可以降低加工成本。

第四是數(shù)學(xué)處理。在很多的零件圖上，不是我們所需要的尺寸都會(huì)標(biāo)注出來(lái)的。這里會(huì)涉及到尺寸鏈問(wèn)題。我們?cè)诰幹瞥绦驎r(shí)，有些尺寸是需要通過(guò)計(jì)算得到的。我們應(yīng)該在這個(gè)階段把它做好。

第五是輔助準(zhǔn)備。如冷卻液、機(jī)床附件等。

二、程序設(shè)計(jì)階段

第一是工藝路線設(shè)計(jì)。零件是否合格，很大程度上取決于工藝路線設(shè)計(jì)是否合理，甚至零件都無(wú)法加工完成。好的工藝路線能幫助我們以最高效的手段完成零件的加工，提高效率。因此在設(shè)計(jì)工藝路線時(shí)，應(yīng)該有充分的理由說(shuō)明為什么要先加工某個(gè)內(nèi)容或在一個(gè)工序內(nèi)要加工完成那些內(nèi)容，才能滿足零件要求，這也是我們?cè)O(shè)計(jì)工藝路線的最終目的。為后面的程序編制做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

第二是程序設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)首先應(yīng)該根據(jù)零件材料加工性確定切削三要素，分析切削三要素的選擇依據(jù)。切削三要素選擇是否合理是零件加工最關(guān)鍵的因素。其次是選擇加工程序代碼，比如三角螺紋指令有很多種，應(yīng)該選擇那一個(gè)指令最合適，是需要考慮的。最短的加工路線，最快的加工速度是我們?cè)O(shè)計(jì)程序的宗旨。

第三是程序校驗(yàn)。程序編制完成后，程序校驗(yàn)是檢驗(yàn)程序是否正確有效手段?？梢杂行Х乐棺矙C(jī)等事故。

三、零件加工階段

第一是試加工。程序編制是否合理，除了通過(guò)程序校驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)以外，還可以通過(guò)試加工來(lái)檢驗(yàn)。試加工還可以校驗(yàn)程序在運(yùn)行過(guò)程中是否存在刀具與機(jī)床發(fā)生干涉的情況。

第二是零件正式加工。雖然在前期已經(jīng)經(jīng)過(guò)校驗(yàn)、試加工等階段進(jìn)行的校準(zhǔn)，但是在零件正式加工（第一件）的時(shí)候還是要以“單段”的模式完成第一件，再進(jìn)行批量生產(chǎn)。

第三是首檢制度。首件檢驗(yàn)是保證零件是否合格的必要前提，也是保證后續(xù)工序是否有必要再進(jìn)行加工的途徑。所以首檢是進(jìn)行零件加工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、反思階段

第一是自檢。當(dāng)零件加工完成后，應(yīng)該先對(duì)零件進(jìn)行自檢，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決。但在實(shí)習(xí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在課題加工完成后，自己從來(lái)不自檢就把零件交給老師，讓老師自己來(lái)量，也不管自己加工的零件是否合格，這是我們現(xiàn)在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在組織學(xué)生進(jìn)行課題加工的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成自檢習(xí)慣。

第二是他檢。學(xué)生在將零件自檢完成后，交由老師，老師充當(dāng)檢驗(yàn)員將零件檢查完成，并將檢查結(jié)果告知學(xué)生，那些地方需要加強(qiáng)，應(yīng)該如何才能避免次品的產(chǎn)生等。老師應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生自檢情況，比如某個(gè)尺寸的檢查結(jié)果，或者詢問(wèn)學(xué)生某個(gè)內(nèi)容是如何加工的，采用什么刀具，切削要素是多少，工藝制定的依據(jù)等等。這樣可有效的防止學(xué)生不自檢情況發(fā)生。

第三是反思。老師在充當(dāng)檢驗(yàn)將零件檢查完成后，可以當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生提出問(wèn)題，比如某個(gè)加工內(nèi)容出現(xiàn)不合格現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該怎么樣進(jìn)行解決？預(yù)防后面在出現(xiàn)同類(lèi)的問(wèn)題等。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

第四、誠(chéng)信教育

我們通常講，做人做事講誠(chéng)信。其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中也可以把誠(chéng)信教育做為學(xué)生的一個(gè)考查項(xiàng)目。比如在學(xué)生將零件加工完成自檢后，老師可以將自己的檢測(cè)結(jié)果和學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果做比較。當(dāng)然更好的是先與學(xué)生交流保證課題是學(xué)生本人自己加工的前題下。誠(chéng)信教育至關(guān)重要。在教學(xué)的過(guò)程中不斷的通過(guò)各種手段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣，將來(lái)參加工作以后也能引為己用。

總之，應(yīng)告訴學(xué)生只有的100分的合格品，沒(méi)有99分的優(yōu)良品。