■陳淑娟/東安教育局

語文，作為中學(xué)階段的一門主要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀分析能力等多個方面具有重要意義，同時還能夠指引學(xué)生形成正確的思想觀念。近年來，隨著新課改的逐漸深化，傳統(tǒng)的語文課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教育行業(yè)只有不斷探索出新的教學(xué)策略才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。同時，國家教育部提倡教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，營造開放式的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和求異精神。

一、中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性

據(jù)國家相關(guān)部門報道，教育部最新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》已經(jīng)將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神列示到中學(xué)階段語文課堂的教育指南當(dāng)中。新課改以來，國家提倡開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)正是積極響應(yīng)國家號召的一項重要體現(xiàn)。創(chuàng)新是一種能力，是當(dāng)今社會發(fā)展的根本源泉。國家需要創(chuàng)新型人才，而課堂作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動當(dāng)中重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

中學(xué)是學(xué)生樹立正確三觀的重要時期，也是夢想起飛的關(guān)鍵階段，因此在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有利于使學(xué)生在熟悉的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自我能力的提升和精神境界的升華。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者，在課堂上要善于抓住機會積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會用求異的眼光看待問題。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，積極營造開放的課堂氛圍，根據(jù)教材內(nèi)容提出有價值的問題以供學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在課下教師要積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身見解提出與教材相關(guān)的延伸問題，同時還應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)學(xué)生對于外界的好奇心和對科學(xué)知識的渴求。

二、中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，所以教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考問題，這樣才能更好的解決問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解南唐后主李煜的詞《虞美人》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語意思的基礎(chǔ)上，再針對具有隱含意義詞句“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“朱顏”這一詞進(jìn)行提問。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，部分學(xué)生提出“朱”即紅色，“顏”泛指建筑的形象，所以“朱顏”指的是是皇宮內(nèi)建筑的舊貌，并解釋作者這一句的目的意在使通過回憶往時宮廷富麗堂皇的景象襯托出當(dāng)下的凄涼；但是也有一部分學(xué)生提出異議，覺得作者并不是指景象，而是指自己的精神面貌。之前李煜高高在上，貴為天子，而今淪落成階下囚，作者對于自身角色的轉(zhuǎn)變充滿了無奈和悲哀；還有的同學(xué)則認(rèn)為“朱顏”一詞是指李煜在位時皇宮中服侍主子的宮女歷經(jīng)了國家滅亡、改朝換代的變故，再看看當(dāng)下物是人為、格外凄涼的場景，一時悲從中來，發(fā)出無限感慨。盡管同學(xué)們對于這一詞的見解不同，但是解釋都是合乎情理范圍的，他們勇敢地將自身想象成作者，從詩詞創(chuàng)作的角度出發(fā)，認(rèn)真揣摩李煜創(chuàng)作該詞的意圖，具有發(fā)散思維和求異精神，所以相關(guān)說辭也是極具說服力的。

由此可見，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考這一方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正將自身情感融入到語文教材中，幫助他們形成更加具有開拓性、發(fā)散性的思維，這符合課標(biāo)中規(guī)定的“引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的眼光。同時要做到不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑”相關(guān)內(nèi)容。

（二）真正將語文課堂的話語權(quán)交給學(xué)生

現(xiàn)階段，教育部提倡以學(xué)生為課堂主體，要求教師在課堂開展過程中能夠結(jié)合學(xué)生特點，充分調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)正好符合教育改革發(fā)展趨勢。教師需要在教學(xué)活動中，切實落實“以學(xué)生為本”的原則，采用多樣化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。在實際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“放手”，當(dāng)今教學(xué)實踐表明尊重學(xué)生的課堂主體地位，有利于提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的關(guān)注度和理解度，有利于學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力。為了達(dá)到這一目的，教師可以通過多媒體教學(xué)增強相關(guān)的圖片或者影像，將文章內(nèi)容真切還原在學(xué)生面前，讓他們各抒己見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體中，使學(xué)生更加專注于語文課堂的學(xué)習(xí)，以便獲取對文章更深層次的理解。這種教學(xué)方法的目的就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得更加靈活，形成個性化創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在對老舍先生的作品《茶館》進(jìn)行教授時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味地按照書本照搬就套進(jìn)行講解，直接將戲劇相關(guān)的知識、文章中的體現(xiàn)的社會矛盾和文中出現(xiàn)的人物形象告訴學(xué)生，這樣無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即使已經(jīng)學(xué)過文章，也不會給他們留下較深印象，因為整個教學(xué)過程缺乏融入學(xué)生自己的見解，無法使其做到在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識。

為了有限避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)文章之前，安排學(xué)生利用課下時間根據(jù)文本內(nèi)容排練出文中戲劇，這樣一來，學(xué)生就會自己想辦法使還原文章內(nèi)容。有的小組成員會提出網(wǎng)站上有《茶館》這部電影，它正是根據(jù)老舍先生的作品改編而成，我們可以各自先下載下來，在家中進(jìn)行觀看了解大致劇情，然后再根據(jù)小組各成員的性格特點進(jìn)行角色分配。但是，在此過程中需要注意的是，學(xué)生們只能將電影作為參考，并不能完全照搬過來，鼓勵他們在表演的過程中融入自己的見解和想法，這樣所設(shè)計出來的《茶館》也是獨具特色的一部作品。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，各組排練的節(jié)目開始紛紛亮相，盡管場地有些簡單，地方語言也不如北京話那么地道，但是每組學(xué)生都在認(rèn)真的表演，并且通過自身的角色演繹出了課文中人物的“味道”，李三的快人快語、王淑芬的耿直、王利發(fā)買賣生意的左右逢源都恰到好處的表現(xiàn)出來。通過學(xué)生們的切身體驗，真正了解到“一個大茶館就是一個小社會”這句話的真正含義，這效果僅憑教師的課堂講解是無法達(dá)到的。

通過獲取成功的經(jīng)歷，學(xué)生就會增強自信心和積極性，也會在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持對于創(chuàng)新思維的追求。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，積極肯定學(xué)生們的長處，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)現(xiàn)文章亮點引導(dǎo)學(xué)生多角度審視作品

語文學(xué)科作為國家實行素質(zhì)教育的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)生們可以通過對文章的學(xué)習(xí)，了解到祖國的大好山河、古代思想家的偉大智慧以及作者高尚的情操等，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極挖掘教材中的“亮點”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對文本進(jìn)行審視。通過這一方式，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中找出屬于自己的學(xué)習(xí)方式，善于發(fā)掘文章中的特色，有利于達(dá)到陶冶情操、促進(jìn)思維能力發(fā)展的目的。中學(xué)階段的語文內(nèi)容大部分都是 “文質(zhì)兼美”的好文章，值得學(xué)生們細(xì)細(xì)揣摩和研讀，作者在文章中所運用的表現(xiàn)手段、思維方式都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)范本，并應(yīng)當(dāng)做到在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感。

例如，在對李白的《將進(jìn)酒》這一作品進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解找出詩歌的主旨句。由于每個學(xué)生對于作者情感的理解不同，所發(fā)現(xiàn)的“亮點”也就不盡相同，但是最終目標(biāo)是一樣的，都是為了使學(xué)生們體會李白浪漫主義的偉大情懷?！洞倏棥愤@篇文章也是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀范例，學(xué)生要抓住文中人物的心理變化、動腦分析，找出“一只蟋蟀是如何操縱成名一家人命運的”的答案。此外，各種選文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。屈原的高潔瑰麗、孟子的雄渾犀利、莊子的汪洋恣肆、魯迅的深邃冷峭、郭沫若的激情澎湃、茅盾的細(xì)致入微等等，如果依靠教師的一己之力，是無法讓學(xué)生們從心靈深處體驗到我國文學(xué)作品的獨特魅力。

（四）開展豐富多彩的語文課外活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”點明了實踐的重要性，中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的工作也需要多開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生們在親身經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)、去收獲。教師在對一些課文進(jìn)行講解的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于理解作品主旨存在難度時，可以在條件允許的情況下利用課下時間組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)卣媲畜w驗文章中的自然環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)一些年代久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)文章時，由于學(xué)生們對于當(dāng)時的社會環(huán)境、地理環(huán)境都缺乏了解，無法設(shè)身處地的體會到作者的思想感情，教師就可以帶領(lǐng)他們勇敢地走出課堂。為了獲取知識的途徑有無數(shù)條，但是適合自己的才是最好的，所謂“教無定法”說的就是這個道理?？偠灾?，只要師生在教學(xué)實踐中共同配合，認(rèn)真去探索知識的奧秘，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教育行業(yè)也開始順應(yīng)社會大趨勢積極進(jìn)行自身的改革?，F(xiàn)階段，教育部提倡實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，要求學(xué)校積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，而中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面占有獨特的優(yōu)勢。作為一名教師來講，必須積極更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，爭取為國家、為社會輸送更多更好的創(chuàng)新型人才。