鐵有壽 西寧市第一職業(yè)技術(shù)學校 青海西寧 810001

引言：

首先需要從汽修專業(yè)本質(zhì)內(nèi)容來探討比賽與教學的結(jié)合之必要性，中等職業(yè)技術(shù)學校的汽修專業(yè)在現(xiàn)實狀況下并沒有得到社會的廣泛的職業(yè)認同以及學生自身對于這一職業(yè)的正確認知，并且有很多學生將學習這一專業(yè)以及從事這一職業(yè)當成不得已的選擇，因此需要在實際的教學活動中增強學生的參與性和學習活力，使得學生充分感受到汽修專業(yè)的魅力和閃光之處，而利用賽教合一模式也能夠激發(fā)中等職業(yè)學習階段學生的熱血情緒。

一、用賽教合一的模式來提高學生業(yè)務能力

實際上在汽修專業(yè)的業(yè)務學習中包含了大量的專業(yè)知識和基本素養(yǎng)，而持續(xù)不斷的學習模式不僅不利于中等職業(yè)學習階段學生的特質(zhì)，更不利于專業(yè)知識的良好消化，重視實踐的職業(yè)技術(shù)院校在很多情況下需要明確認識到教學時間和教學模式賦予的任務和使命，需要職業(yè)技術(shù)院校的教師將學生打造成具備專業(yè)技能的學生，并且學生能夠利用這一技能來為社會做出更多良好貢獻，因此職業(yè)技術(shù)院校的學生具有十分明確的學習目標和使命，并且也需要具備有一定的匠人精神，從具體的學習過程中不斷磨煉自身的技能水平來適應當下社會中不斷變化的汽車維修需求。但同時也應該注意到的是由于中等職業(yè)技術(shù)院校中學生年齡的影響使得很多學生并沒有十分明確的專業(yè)認知，同時很多學生也缺乏對于專業(yè)學習的熱情和進入社會后應該從事的職業(yè)內(nèi)容。從這一點來看賽教合一教學模式便可以發(fā)現(xiàn)其特有的優(yōu)勢。汽修專業(yè)中的業(yè)務知識的學習和業(yè)務技能的把握需要在實踐中不斷得到檢驗，也需要學生建立一定的時間觀念、質(zhì)量標準觀念和競爭觀念。時間觀念的建立在于大量的汽車維修服務都需要在一定的時間限制內(nèi)完成，不僅僅因為汽車擁有者自身在等待維修的過程中會有時間要求以及針對不同維修時間會有不同的價格要求，更在于汽車維修自身具有對時機掌握的需求，需要維修人員在合理的時刻來處理不同的維修任務。而不同類型的維修比賽的舉辦則能夠使得學生在比賽中掌握時間要求的具體感知。質(zhì)量標準觀念在于學生在進行業(yè)務知識的學習中難以通過簡單的文字和圖片以及教師的講解來充分把握在維修中應該達到的具體的質(zhì)量要求，比起時間觀念來講，在汽車維修業(yè)務中更需要明確的是應該達到的具體的質(zhì)量要求，這對現(xiàn)代社會中使用汽車人數(shù)不斷增加的狀況是一種保護，比賽所強調(diào)的結(jié)果則是對一定時間限制內(nèi)的維修結(jié)果和質(zhì)量的檢驗，使得學生更加明晰具體的質(zhì)量要求以及沒有達到質(zhì)量要求的后果。另外能夠培養(yǎng)學生在業(yè)務學習中的競爭觀念，中等職業(yè)院校學生學習中進行能力考量的方式主要在于實踐，單一的書面題目考核方式并不適用與汽修專業(yè)學生的能力檢驗，在具體的維修比賽中能夠發(fā)現(xiàn)在業(yè)務知識學習中掌握知識較為豐富的學生以及在進行維修實踐中具有靈活處理問題和快速反應能力的學生，業(yè)務能力的培養(yǎng)不僅僅包括對專業(yè)知識的掌握，更在于基本的問題解決能力和快速反應能力，在實際的業(yè)務操作中并沒有教師進行手把手實踐教學以及業(yè)務知識應該應用在哪里的具體教學，需要學生掌握基本的進行維修服務的工作能力才能夠成為社會中有用的一員。

二、具體操作模式和方法的分析

首先需要明確的是賽教合一模式代表了汽車維修比賽的競爭內(nèi)容會成為整個教學方式中十分重要的部分，并且形成超過學生在學校接受教學時長的三分之一以形成系統(tǒng)的比賽促進教學任務完成的模式。其次需要重視的是具體的比賽安排，尤其是具有影響力的賽制安排，需要充分結(jié)合職業(yè)院校教學特點以及汽車維修服務專業(yè)業(yè)務操作的特點進行安排，需要考慮到學生在不同階段所掌握的業(yè)務知識，避免過于復雜的操作要求使得學生的比賽過程缺乏相對的意義。也需要避免缺乏競爭精神的比賽內(nèi)容和賽制安排，需要通過賽事的安排來激發(fā)學生業(yè)務學習熱情和熱血情緒，使得學生不僅能夠感受到學習業(yè)務知識的要求和壓力，更需要利用相對輕松的游戲模式來避免學生的畏懼心理。很多學生在面對學校方面的賽事安排時往往會產(chǎn)生一定的反感情緒，由于不同規(guī)模的賽事在不合理的安排方式上會使得學生浪費很多精力和時間而無法達成設定的目標。在這一點上需要及時收集學生對于比賽賽制的意見和建議，中學職業(yè)技術(shù)教學階段中的很多學生都會對游戲模式的賽制以及體育賽制具有相對完整的認識，而大部分進行業(yè)務知識教學的教師會認為學生對于游戲模式的掌握或體育知識的掌握是無用的，但事實上這些賽制的安排剛好可以利用在校內(nèi)比賽的安排上，需要教師引導學生充分發(fā)揮其在各種游戲中的經(jīng)驗和知識水平來形成能夠適應學生興趣的賽制安排。另外還需要注意的是在進行賽制安排上重視學生之間的團隊合作能力，需要進行團隊分組并促進學生在團隊內(nèi)充分發(fā)揮自身的作用來促進團隊整體水平的提高。

三、結(jié)束語

技能的比拼是業(yè)務能力提升的有效方式，需要教師引導學生通過技能大賽的舉辦來促進學生業(yè)務能力中時間把控能力、團隊合作能力、質(zhì)量把控能力以及社會競爭觀念把控，需要結(jié)合學生對于賽制的意見和建議來形成能夠提升學生興趣和發(fā)揮學生熱情的有效賽制安排。