摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以日新月異的速度飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此培養(yǎng)擁有知識(shí)和技術(shù)，數(shù)量具備多種能力的復(fù)合型人才就越發(fā)重要。這不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)能夠熟練應(yīng)用。在這樣的形式下，迅速提升初中信息技術(shù)教師教學(xué)能力和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力尤為重要。本文中分析了目前在初中信息技術(shù)教學(xué)中現(xiàn)狀與存在的問題，同時(shí)探討了提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

1初中信息技術(shù)的教學(xué)之現(xiàn)狀分析

1.1教育模式略顯枯燥

初中信息技術(shù)的教學(xué)，其目的是讓學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，存在著課程單調(diào)、固化、枯燥，且實(shí)用性不大的問題，直接影響了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。在大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，存在著計(jì)算機(jī)練習(xí)方案過(guò)時(shí)呆板的現(xiàn)象，學(xué)生們按照這樣的呆板練習(xí)，直接使學(xué)生喪失了思考能力和維新能力。即使學(xué)習(xí)了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，也將會(huì)片面掌握且無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。更無(wú)法拓展認(rèn)知范圍，獲得樂趣，直接影響了能力的發(fā)展和提升。

1.2弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置

由于教師傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)中大多以自身認(rèn)知為基礎(chǔ)，較少考慮到學(xué)生的年齡特征和主體位置。學(xué)生更多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而影響到了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)初中學(xué)生的創(chuàng)造力和自我意識(shí)處于上升期，若教學(xué)方式不加更改，學(xué)生將會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣或者作出某些抵觸行為，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2初中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的策略

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)普及的當(dāng)今社會(huì)，在接觸初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)操作和計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有了了解。甚至不僅了解基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于硬件、軟件的知識(shí)也有較強(qiáng)認(rèn)知。因此，在課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮當(dāng)前情況，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此應(yīng)考慮拓展教學(xué)內(nèi)容，事先對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)水平有一定的了解和調(diào)查，既要考慮大部分同學(xué)的水平，也要對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生予以充分考慮。以學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握能力為基礎(chǔ)，開展針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)。

2.2劃分主題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

由于教材編寫受限于年代，無(wú)法適應(yīng)目前信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，存在著教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容平鋪無(wú)趣的問題。如果教師照本宣科，則課堂必定是平淡無(wú)奇，也就違背了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)能力提升的目的。因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中重新整合內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。在突出和重新明確教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)”時(shí)，可設(shè)置“硬件”的主題教學(xué)活動(dòng)，或計(jì)算機(jī)“軟件”的主題教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)硬件過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索查找，如目前最新的主板型號(hào)、顯卡型號(hào)，應(yīng)用視頻編輯、圖像處理、辦公過(guò)程等不同方面的硬件要求等，學(xué)生在查找搜索的過(guò)程中，既學(xué)到了課堂要求知識(shí)，也能和目前生活需要發(fā)生緊密的聯(lián)系;在軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于目前主流辦公軟件功能、圖像處理軟件種類進(jìn)行查找，用更加“接地氣”的方式，讓學(xué)生真正的沉浸在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)明確主題布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)搜索和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如可針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的熱點(diǎn)、新聞，組織學(xué)生進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)為主要資源的調(diào)査研究。對(duì)該熱點(diǎn)、話題的相關(guān)內(nèi)容搜索，并討論。教師要注意方向的把握，以及在總結(jié)中得出主流結(jié)論。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際應(yīng)用作用，也能感受到課程的快樂，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)這門課程應(yīng)該是有效的，靈動(dòng)的，充滿樂趣的，甚至是“新潮的”“超前的”。既可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。因此，教師在課程設(shè)置過(guò)程中更應(yīng)用心用腦，與時(shí)俱進(jìn)，需要注意的是，也應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)造健康良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性有正確的引導(dǎo)，為培養(yǎng)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]呂峰.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究，2018，05：249-250.

[2]李代明.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（26）：161-162.

作者簡(jiǎn)介：田麗（1989.06-），女，土家族，貴州沿河人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。