賈海紅

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，促進(jìn)良好人文品質(zhì)的形成，具有重要意義。同時(shí)二者又相輔相成，對于彼此的發(fā)展進(jìn)步有一定的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)語文閱讀與寫作契合的有效途徑進(jìn)行討論，為廣大小學(xué)語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;有效途徑

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文綜合文化水平，已成為當(dāng)前廣大小學(xué)語文教育工作者思考的重要課題。閱讀與寫作作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，良好的閱讀能力和廣泛的閱讀量，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文組織能力和豐富的詞匯量，為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)良好的寫作能力對于促進(jìn)學(xué)生總結(jié)思考閱讀文章的能力具有重要作用。

1合理利用文本明確寫作目標(biāo)

在學(xué)生小學(xué)語文寫作能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程中，文本教學(xué)對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生寫作能力的發(fā)展是一個(gè)由短到長，由簡單到復(fù)雜，由模仿寫作到自主創(chuàng)新的繁瑣過程，其中模仿寫作是小學(xué)語文基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練中核心內(nèi)容，也是學(xué)生寫作能力提升的一條必經(jīng)之路。因此，教師在教學(xué)中，要有效利用每一次教學(xué)時(shí)機(jī)，積極利用教學(xué)中各種文本，對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。文本運(yùn)用的方式可以是多種多樣的，從簡單的一句話到一小段優(yōu)美的語言，或者一篇簡短的文章，都可以成為寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，將寫作訓(xùn)練充分融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，不斷提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的健康有序發(fā)展。此外，學(xué)生寫作能力的提高，離不開豐富的詞匯量和寫作素材，因而在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富語言表達(dá)，提高寫作水平。教師在教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)自主選擇一些感興趣的段落語句進(jìn)行摘抄背誦，擴(kuò)充自身的語言積累，開拓寫作思路。與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，豐富寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化高時(shí)效的深入閱讀中，學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用自身感想，將閱讀中的文本知識轉(zhuǎn)化成自身的語文素材，保留在自己的記憶中，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練提高閱讀效率

學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅僅體現(xiàn)在文章自身中心思想的總結(jié)，同時(shí)還可以反映學(xué)生的整體寫作水平。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)沒有得到有效結(jié)合，使得學(xué)生缺乏合適的引導(dǎo)與幫助，在閱讀學(xué)習(xí)中常常沒有寫文章批注、筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致其語言匯總和表達(dá)能力的發(fā)展受到了限制，寫作能力也沒有得到有效提高。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分地將閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，以提高學(xué)生的整體語言表達(dá)能力。例如在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的語境來帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟作者此時(shí)的語言表達(dá)與應(yīng)用形式，學(xué)習(xí)寫作技巧，通過一個(gè)個(gè)合適的詞語相結(jié)合，組成一句通暢適當(dāng)?shù)木渥?，然后句子與句子相結(jié)合，最后凝練出一段優(yōu)美的文章，從而提升學(xué)生的寫作水平。另一方面，教師也可以充分利用學(xué)生課余時(shí)間，將學(xué)生的課外閱讀與寫作訓(xùn)練有效契合在一起，比如組織學(xué)生開展讀書周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，搜集精美的文章片段，自行試寫讀后感、名書簡介等，并在講臺上向同學(xué)宣傳介紹，發(fā)表自己看法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。同時(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)拓展自己的閱讀量，豐富自身的文化視野。

3拓展寫作練習(xí)升華文本閱讀

學(xué)生寫作水平的提高是一個(gè)日積月累、不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程，通過讀寫結(jié)合，可以使學(xué)生從模擬練習(xí)到凝練升華，再到自主創(chuàng)造，最終有效地提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)語文知識的積累和寫作能力的提高，離不開學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷，在閱讀過程中教師通過結(jié)合生活中實(shí)際案例，來有效地提升學(xué)生寫作技能。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)形式，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活實(shí)際，進(jìn)行一段仿寫，來提高語言組織能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆蟲備忘錄》中有關(guān)描寫瓢蟲的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)課文中作者的語言運(yùn)用形式，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷在仿寫一段，如有學(xué)生寫到“大公雞徐徐地走過來了，戴好它的紅色王冠-雞冠，紅紅艷艷;抖動(dòng)雞冠，威武雄壯。”通過這種形象的仿寫，來有效地鍛煉學(xué)生的語言組織能力，從而提高學(xué)生的寫作技巧。

4結(jié)語

總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中探索閱讀與寫作結(jié)合的有效途徑，對學(xué)生語文綜合文化水平的提高具有重要意義。教師要充分利用學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)生的閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有效契合在一起，將寫作訓(xùn)練充分融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)注重閱讀與寫作之間良好結(jié)合，使得學(xué)生愛上寫作，善于寫作，提高學(xué)生語文綜合表達(dá)運(yùn)用能力。