摘要：國(guó)學(xué)經(jīng)典作為我國(guó)五千年歷史文化的結(jié)晶，對(duì)初中生的人文素養(yǎng)有重要的提升作用，因此，喚起學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀意識(shí)是初中語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)。本文將通過(guò)分析國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)提升初中生人文素養(yǎng)的作用，并對(duì)應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的具體措施進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典 初中生 人文素養(yǎng) 積極影響

國(guó)學(xué)經(jīng)典能幫助學(xué)生在了解國(guó)學(xué)基本知識(shí)的情況下，傳承中華傳統(tǒng)文化精神。因此，在初中教學(xué)階段，教師要在語(yǔ)文課堂上重拾國(guó)學(xué)經(jīng)典，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)誦讀的興趣，使學(xué)生能對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)初中生人文素養(yǎng)的提升作用

初中生正處于接受各種思想熏陶，完善自身人格的關(guān)鍵時(shí)期，選擇優(yōu)秀的人文教育教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有巨大的幫助，而國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀就是其中的代表。首先，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。國(guó)學(xué)經(jīng)典著作包含著作者復(fù)雜的情感變化，讀得越多，學(xué)生體驗(yàn)到的精神情感就越豐富，對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容有提升作用。其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠使學(xué)生形成一定的人文情懷。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容涵蓋著中華五千年的歷史文化，學(xué)生在誦讀經(jīng)典時(shí)也在不斷開(kāi)闊自身眼界。同時(shí)，學(xué)生在各種名家的思想熏陶下會(huì)改變看待事物的方法，從優(yōu)美的詩(shī)篇中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。最后，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠傳承傳統(tǒng)文化美德。我國(guó)自古便是禮義之邦，在傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典中自然存在很多美德故事，學(xué)生在誦讀美德故事時(shí)受到的影響能夠在實(shí)際生活中表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生自身的人格魅力。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀提高初中生人文素養(yǎng)的具體措施

（一）明確國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀目標(biāo)

在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要目的是使學(xué)生收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能在誦讀中感受到古典文學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在實(shí)際的誦讀課程中，教師首先要為學(xué)生明確以上誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的目標(biāo)，使學(xué)生明白國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的意義。只有讓學(xué)生明確國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的具體目標(biāo)，才能減少學(xué)生誦讀方向的偏差。例如有些學(xué)生喜歡背誦語(yǔ)文知識(shí)，這雖然加深了學(xué)生對(duì)文章的印象和感悟，但是卻大大降低了學(xué)生的誦讀效率，阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的腳步。又如在教授《出師表》時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在誦讀時(shí)注意總結(jié)人物關(guān)系及其情感變化，以理解為主感受《出師表》的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中諸葛亮的情感變化，感受其對(duì)蜀漢的忠心和渴望報(bào)國(guó)卻有心無(wú)力的心情。

（二）合理應(yīng)用現(xiàn)代化工具，加深學(xué)生的誦讀體驗(yàn)

國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)作用是值得被肯定的，但是其晦澀難懂的語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)中的一大阻礙。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)時(shí)對(duì)古文進(jìn)行詳細(xì)的解析，并對(duì)生僻字詞進(jìn)行標(biāo)注，為學(xué)生的國(guó)學(xué)誦讀提供幫助。同時(shí)，教師可以搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻，將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片等多樣方式進(jìn)行展示。這不僅能豐富初中生的課堂內(nèi)容，還能使學(xué)生體會(huì)到不一樣的精神感受，對(duì)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握國(guó)學(xué)經(jīng)典中所傳遞的傳統(tǒng)文化精神。例如在教授《關(guān)雎》時(shí)，教授可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，在學(xué)生誦讀完《關(guān)雎》后為學(xué)生展示相關(guān)的故事情節(jié)，描述出戀人之間的苦苦相思之情，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀感悟更好地理解華美的詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生更快地完成對(duì)《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典展示活動(dòng)

初中階段大部分學(xué)生的榮辱感和責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)。在應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀引導(dǎo)學(xué)生形成人文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以舉辦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典展示活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，并本著對(duì)自身言行負(fù)責(zé)的想法將相關(guān)美好品德融入日常言行中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象選擇有意義的主題進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在其中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，能夠?qū)Σ煌纳鐣?huì)現(xiàn)象有自身獨(dú)特的理解。例如，以“民族魂”為主題開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇蘊(yùn)含“民族魂”精神的經(jīng)典文章，在誦讀展示活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從不同的國(guó)學(xué)經(jīng)典中繼承更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，這對(duì)培養(yǎng)初中生的人文素質(zhì)有積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的精神品質(zhì)和內(nèi)涵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)科學(xué)的誦讀教學(xué)方式幫助學(xué)生在誦讀中感受到各種優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，從而為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提供文化和精神層面的保障，促進(jìn)初中生在文化學(xué)習(xí)和精神思考上全方位地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)高中生的影響[J].課程教育研究，2018（14）.

[2]張秋.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)[J].才智，2016（07）.

★基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“依托經(jīng)典誦讀，提升初中生人文素養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1904013）的階段性研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：石磊，女，本科，河北省保定市第二中學(xué)分校，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）