摘要：研究室內設計專業(yè)課程中美術基礎課的教學改革，需要教育工作者對室內設計專業(yè)與美術基礎課程進行充分的認識，結合現(xiàn)有教學情況，分析美術基礎課的教學問題，基于問題解決目標，對應地實施革新教學模式、創(chuàng)新教學內容等教學革新策略，以此實現(xiàn)課程教學有效改革，促進院校室內設計專業(yè)與美術基礎課程教學共同發(fā)展。

關鍵詞：室內設計專業(yè) 美術基礎課 思考

近年來，我國許多院校開始關注室內設計教學，紛紛開設室內裝飾設計、室內環(huán)境設計、室內設計等專業(yè)，但是這些專業(yè)的美術基礎課程教學存在一定問題，在教學模式落后與教學內容單一的影響下，美術基礎課程不能與專業(yè)課程教學進行有效銜接?；诖藛栴}，需要開設相關專業(yè)的院校積極研究專業(yè)內部美術基礎課的教學改革，以具體革新策略的實施，推動基礎課程與專業(yè)課程銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與綜合設計能力，解決現(xiàn)有課程教學問題，推動專業(yè)基礎課程教學發(fā)展。

一、室內設計專業(yè)與美術基礎課

室內設計專業(yè)屬于綜合裝飾藝術設計專業(yè)與建筑設計專業(yè)的跨學科專業(yè)，是科學與藝術的有機融合，在一定程度上內在關聯(lián)美術。美術基礎課程屬于專業(yè)設計課與形態(tài)基礎課之間的紐帶與橋梁，該課程借助科學方法深入探討建筑裝飾的內在發(fā)展規(guī)律與基本特點，其教學宗旨是解放學生對形式表現(xiàn)過于注重的傳統(tǒng)觀念，在課題訓練中加強學生對立體造型規(guī)律進行科學把握的意識，提升學生的創(chuàng)造力與敏銳觀察力，為其后續(xù)專業(yè)設計課程學習奠定基礎。美術基礎課屬于室內設計專業(yè)的前期必修基礎課，該課程的教學效果直接影響專業(yè)整體教學質量，需要美術基礎課教學積極開發(fā)與培養(yǎng)學生設計思維，促進其專業(yè)化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，從而有效滿足室內設計專業(yè)教學的進步發(fā)展需求。

二、室內設計專業(yè)中美術基礎課存在的教學問題

（一）教學模式傳統(tǒng)

在教學過程中存在教學模式傳統(tǒng)的問題，突出表現(xiàn)是素描課仍在沿用傳統(tǒng)教學模式。在室內設計專業(yè)中，素描課屬于造型藝術基礎課，是重要的美術基礎課程，能夠有效促進專業(yè)教學培養(yǎng)室內設計人才。但是現(xiàn)階段，部分院校的素描課教學仍以繪畫素描教學為主，忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，致使素描教學難以有效對接設計專業(yè)課教學。這些院校的素描教學主要借助人物肖像、石膏與靜物等對學生造型能力進行訓練，通常將畫面逼真與否作為唯一評價標準，以此評判學生個人的作業(yè)水平。但是這種教學模式容易造成學生過分重視畫面寫實處理，忽視對象內在結構，影響學生創(chuàng)造性思維形成，難以在后續(xù)專業(yè)課程教學中發(fā)揮輔助作用。

（二）教學內容單一

院校室內設計專業(yè)課程中的美術基礎課教學，存在教學內容單一的問題，主要表現(xiàn)是色彩課教學缺乏豐富有效的教學內容。部分院校色彩課教學的內容仍然以繪畫色彩教學為主，不能明確教學對象與繪畫側重點，直接造成色彩這門美術基礎課無法對接后續(xù)室內設計專業(yè)課程，影響專業(yè)課整體教學效果。大多色彩課教師對繪畫教學與室內設計專業(yè)中美術教學之間的差異性缺少認識，在教育室內設計專業(yè)學生的過程中，仍然使用原本的繪畫色彩教學模式，以人物、風景與靜物等寫生教學內容為主，不能為學生提供室內場景色彩教學內容。同時，過于注重教授學生掌握光源色、環(huán)境色、固有色等客觀色彩之間的關系，并未向學生提供提升其主觀色彩構成能力方面的訓練，影響學生色彩裝飾能力與表現(xiàn)能力，體現(xiàn)院校美術基礎課教學的不足。

三、室內設計專業(yè)中美術基礎課的教學改革

（一）革新教學模式

我國院校的室內設計專業(yè)，針對美術基礎課教學進行教學工作改革，需要革新教學模式，將素描美術基礎課作為教學模式革新的重點對象，以素描課的有效改革，滿足室內設計專業(yè)課程中美術基礎課的發(fā)展需求。革新教學模式需要院校課程教學突破傳統(tǒng)以繪畫素描為主的局面，在原有的繪畫素描課程基礎上增設設計素描課程。由于部分室內設計專業(yè)學生的背景學科以文科或理科為主，不具備素描美術基礎，因此，院校專業(yè)課程教學需要為這些學生保留繪畫素描課程，并保證課程占據(jù)整體美術基礎課程的一定學時。在此基礎上，院校專業(yè)課程教學可以增設素描設計課程，以該課程教學加強學生認識形態(tài)，使其具備分析內在結構構成的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與邏輯思維，使其作品的表現(xiàn)技巧與創(chuàng)造方式更加完善。綜合設計素描課程與基礎繪畫素描課程，屬于美術基礎課程為室內設計專業(yè)學生提供的新型教學模式。設計素描課程可以培養(yǎng)學生設計過程中的空間意識、轉換意識、抽象意識與結構意識等，提升學生設計能力。革新教學模式，也需要關注學生所畫對象的革新，在原本主要利用靜物對象進行造型訓練的基礎上，增加建筑、室內植物、室內場景、家具與工業(yè)產品等繪畫對象，使課程訓練能夠有效提升學生空間表現(xiàn)能力與造型能力，促進素描美術基礎課程與后續(xù)室內設計課程進行有效對接。

（二）創(chuàng)新教學內容

室內設計專業(yè)教學改革美術基礎課教學，需要創(chuàng)新教學內容，針對色彩美術基礎課的教學內容單一問題，在教學對象與教學側重點兩個層面開展教學內容革新工作，以此保證美術基礎課程教學有效培養(yǎng)優(yōu)質室內設計專業(yè)人才。在教學對象層面，課程教學需要明確教學對象，室內設計專業(yè)中美術基礎課程的教學對象是室內設計專業(yè)的學生，其未來職業(yè)是設計師，并不是畫家，畫家與設計師在色彩運用上會存在很大差異性，畫家更加感性，而設計師更加理性。設計師的理性色彩運用源于材料特點、風俗習慣與業(yè)主性格等因素，因此，針對該專業(yè)學生進行色彩授課，需要注重設計色彩相關內容的教學，實施色彩理性教育，加強學生調節(jié)、控制與組織色彩的能力。在課程實訓教學中，需要對原本的人物色彩教學內容進行摒棄，對靜物色彩教學內容進行保留，在此基礎上，增加與室內設計相關的訓練內容，使學生盡早定位自身專業(yè)學習方向，為后續(xù)專業(yè)課教學奠定良好基礎。

在教學側重點層面，學校專業(yè)課教學需要確立色彩教學內容的側重點。實施理論教學需要將原本的繪畫色彩理論轉變?yōu)樵O計色彩理論，在實訓教學中，需要加強學生寫生與色彩臨摹等寫實訓練，以此提升學生色彩表現(xiàn)力與色彩裝飾能力。美術基礎課程改革下的寫實訓練，需要臨摹常規(guī)靜物、室內外場景與家具等教學內容。為實現(xiàn)學生色彩運用能力提升，也需要增設訓練學生創(chuàng)作裝飾畫等教學內容，使學生在不過于注重光影、體積與造型等條件下，也能夠對色彩進行有效的控制與組織，利用色彩表現(xiàn)設計者想要的室內氣氛、不同民族的用色習慣、個人情感與功能性室內空間，以新型教學內容提升學生設計能力的同時，增強專業(yè)美術基礎課程的教學改革效果，滿足院校室內設計專業(yè)的教學革新發(fā)展需求。

四、結語

綜上所述，我國開設室內設計專業(yè)的院校，需要重視該專業(yè)中美術基礎課程的教學工作，以美術基礎課程教學改革，滿足院校室內設計專業(yè)教學的發(fā)展需求，實現(xiàn)高素質室內專業(yè)人才培養(yǎng)。因此，我國院校室內設計專業(yè)課程中的美術基礎課程教師，需要重視美術基礎課程與室內設計專業(yè)課程的銜接關系，在實際教學工作中，積極采取措施革新教學模式、創(chuàng)新教學內容，以此優(yōu)化素描美術基礎課與色彩美術基礎課的教學效果，促進美術基礎課程實現(xiàn)教學改革，為室內設計專業(yè)教學發(fā)展提供有利保障。

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（作者簡介：崔杰，男，本科，濟源職業(yè)技術學院，講師，研究方向：藝術設計）（責任編輯 劉冬楊）