蘭嵐

摘 要：在開展高校服裝設計專業(yè)課程改革過程中，不能忽視學生能力的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)新項目教學模式，提升教學改革效果，將項目教學改革目標落到實處，豐富高校服裝設計專業(yè)課程教學內(nèi)容，將學生能力培養(yǎng)作為根本，實現(xiàn)項目教育創(chuàng)新目標。

關(guān)鍵詞：高校;服裝設計;專業(yè)課程;項目教學模式

服裝設計專業(yè)課程是高校教育中的重要學科，在教學實踐中，通過培養(yǎng)學生能力，提升服裝設計專業(yè)課程教學改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，在實踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進行創(chuàng)新性教學，滿足項目教育發(fā)展需求。在開展高校教育改革過程中，教師要抓住服裝設計專業(yè)教學中存在的關(guān)鍵性問題，以提升學生能力為中心，不斷探索項目教學模式，采取項目教學模式，滿足現(xiàn)代高校服裝設計專業(yè)課程教育發(fā)展需求。

1 項目教學模式在高校服裝設計專業(yè)課程教學中的意義

在高校服裝設計專業(yè)課程教育發(fā)展過程中，通過融入有效的項目教學模式，有助于提升學生學習效果，引導學生參與到現(xiàn)代教育體系中來，提升學生的學習參與程度，讓學生在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)科學教育目標。高校服裝設計專業(yè)課程在項目教學模式發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升教學模式的效果，選擇學生喜歡的教育活動形式，提升教學模式的豐富性和科學性，引領(lǐng)現(xiàn)代學生教育向前發(fā)展。在組織應用項目教學模式過程中，高校服裝設計專業(yè)教師也可以積累教育經(jīng)驗，探索符合當?shù)貙W生的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的要素，實現(xiàn)項目教育目標。

2 高校服裝設計專業(yè)課程項目教育創(chuàng)新的發(fā)展原則

2.1 信息化原則

在現(xiàn)代高校服裝設計專業(yè)課程教育改革過程中，信息化是一個重要的創(chuàng)新改革方向。作為高校服裝設計專業(yè)課程教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的作用，信息化教學不是簡單的視頻教學，而是要通過多種信息技術(shù)，將服裝設計專業(yè)課程課堂知識真正與學生需求結(jié)合起來，提升綜合教學效果。在現(xiàn)代高校服裝設計專業(yè)課程課堂上，網(wǎng)絡和基礎設備已經(jīng)實現(xiàn)了普及，但是如何有效利用這些設施，實現(xiàn)信息化項目教學目標，也是教師需要重點考慮的問題。

2.2 實踐性原則

學習知識的最終目的是應用，如果高校服裝設計專業(yè)課程教學不能貼近生活實踐，那么整個項目教學改革創(chuàng)新無異于空中樓閣。作為高校服裝設計專業(yè)課程教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在服裝設計專業(yè)課程學習過程中切實提升自己的綜合能力。作為高校服裝設計專業(yè)課程教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐項目教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。

3 在高校服裝設計專業(yè)課程教學改革中實施項目教學的策略

3.1 以提升學生能力為目標進行創(chuàng)新

在高校服裝設計專業(yè)課程教學中，教師首先要創(chuàng)新項目教學理念，開展服裝設計專業(yè)課程教育不是為了完成教學任務，而是要以提升學生綜合能力為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎。在高校服裝設計專業(yè)課程教育實踐中，很多教師將關(guān)注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學生能力培養(yǎng)進行教學創(chuàng)新，導致教育總體效果不夠。作為教師通過豐富項目教學體系，融入更多的實踐教學要素，采取先進的教學模式，讓學生能力培養(yǎng)真正落到實處，滿足現(xiàn)代高校服裝設計專業(yè)課程教育發(fā)展需求。

3.2 項目教學模式要以提升效率為著力點

效率低下一直是高校服裝設計專業(yè)課程教學存在的主要問題。作為高校服裝設計專業(yè)課程教師，要堅持高效性，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學效率。作為高校服裝設計專業(yè)課程教師，要加強課程設計能力，在有限的課堂時間內(nèi)，輸入更多的教育精華，提升課堂的知識含量，讓學生保持高度的教學集中度，實現(xiàn)教育的高效創(chuàng)新，滿足高校學生對于服裝設計專業(yè)課程學科的知識需求，切實提升學生的綜合能力素養(yǎng)。在信息快速傳播的今天，提升項目容量和課堂效率，是高校服裝設計專業(yè)課程項目教育改革的重要方向。

4 結(jié)語

在開展高校服裝設計專業(yè)課程教學改革過程中，教師要進一步創(chuàng)新理念，找到教學中存在的關(guān)鍵性問題，通過融入項目教學模式，引導學生深度參與課堂教學，切實提升學生的學習能力和實踐能力，真正將教學改革落到實處。下一步，高校服裝設計專業(yè)課程教師作為教育引領(lǐng)者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學生的項目教育模式。

參考文獻

[1]黃曉杰.應用技術(shù)型高校服裝設計與工程專業(yè)實踐教學改革探討[J].紡織服裝教育，2018，（3）：249251.

[2]肖勁蓉.多層次項目化服裝設計實踐教學的改革與探索[J].實驗室研究與探索，2018，（6）：260263.

[3]許美雪.依托市場需求的高校服裝設計專業(yè)教學改革與發(fā)展初探[J].藝術(shù)科技，2016，（4）：17，86.

[4]馬曉芳.基于項目教學的高校服裝設計教學現(xiàn)狀及對策[J].戲劇之家，2016，（10）：236236.