劉鵬濤

摘要：在大學(xué)生的自我管理中，學(xué)生干部作為連接老師與學(xué)生的橋梁與紐帶，在有效處理班級(jí)事務(wù)、及時(shí)與學(xué)校和教師取得聯(lián)系，保障學(xué)生生活與學(xué)習(xí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面發(fā)揮著重要作用。目前企業(yè)管理相關(guān)理論機(jī)制發(fā)展較為完善，采用企業(yè)管理理念對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)高校管理的規(guī)范性和高效性，增強(qiáng)學(xué)生干部自身的管理實(shí)踐能力，為其將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)?；诖耍瑥钠髽I(yè)管理視角，詳細(xì)分析學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)該問(wèn)題，探索學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理 學(xué)生干部 培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：D297? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0143—02

學(xué)生干部是學(xué)生和老師之間的橋梁和紐帶，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我約束、自我管理、自我服務(wù)的帶頭人。[1]對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，是當(dāng)前現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)中的關(guān)鍵工作，是學(xué)校行政、管理和科研等各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展的有力保障。在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該更加重視其管理能力的提升，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。但是，在傳統(tǒng)管理模式下，學(xué)校缺乏系統(tǒng)化培養(yǎng)與激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生干部的發(fā)展受到較大限制，學(xué)生的成長(zhǎng)成才路徑受阻。特別是在多元文化的沖擊下，學(xué)生干部的思想狀況發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，此時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展，具體而言，需明確學(xué)生干部的工作特點(diǎn)與實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。故而本文從企業(yè)管理視角對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展研究。

一、學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制概述

學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，除應(yīng)該掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該在實(shí)踐工作當(dāng)中提升能力，包括協(xié)調(diào)能力、策劃能力和管理能力等。學(xué)生干部崗位的設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供保障。與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)方式不同，學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該具有明確的理念導(dǎo)向，建立完善的培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，并將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。企業(yè)管理因其創(chuàng)新性、高效性等特點(diǎn)與學(xué)生干部的培養(yǎng)、激勵(lì)目標(biāo)相契合，因此，學(xué)校教育應(yīng)借鑒企業(yè)管理的相關(guān)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新。[2]這不僅能夠增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的實(shí)效性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

學(xué)校層面沒(méi)有相應(yīng)的完善體制，輔導(dǎo)員及學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生干部也缺乏干部統(tǒng)一培養(yǎng)的觀念，導(dǎo)致學(xué)生干部隊(duì)伍的工作效率低下。加之高校學(xué)生干部的培養(yǎng)沒(méi)有一套完善的體系和機(jī)制，進(jìn)而使部分學(xué)生干部無(wú)法達(dá)到崗位相應(yīng)的勝任能力要求，導(dǎo)致管理組織的職能不能有效履行。[3]具體而言，學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題如下所述：

1.缺乏針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

高校學(xué)生干部是管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)個(gè)體情況的不同制定不同的發(fā)展計(jì)劃，助力其成長(zhǎng)成才。然而在實(shí)際工作中，培養(yǎng)體系缺乏針對(duì)學(xué)生干部工作的培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致其個(gè)人能力的提升受到極大限制。另外，思想政治教育是提升學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的唯一途徑，其專(zhuān)業(yè)技能的提升速度較慢。

2.培養(yǎng)機(jī)制可操作性不強(qiáng)

學(xué)校層面和輔導(dǎo)員等沒(méi)有為學(xué)生干部制定明確的工作崗位職責(zé)，使學(xué)生干部綜合能力的提升和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏基礎(chǔ)。學(xué)生干部自身對(duì)此也沒(méi)有很清楚的認(rèn)知，沒(méi)有理清實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的正確順序，沒(méi)有明確自身的發(fā)展目標(biāo)與方向，以致無(wú)法對(duì)自身潛能與興趣愛(ài)好進(jìn)行理性化分析。

3.激勵(lì)機(jī)制忽視情感需求

當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制缺乏有效的崗位責(zé)任機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)自身工作職責(zé)缺乏重視，限制其服務(wù)水平的提升，未能在學(xué)生管理工作當(dāng)中充分體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。[4]另外，培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生干部?jī)?nèi)心情感的重視，忽視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致其在工作中產(chǎn)生不良情緒。

4.激勵(lì)體系單一、缺乏差異性

目前學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制太過(guò)單一，沒(méi)有差異性，很難激發(fā)學(xué)生干部的積極性，導(dǎo)致學(xué)生干部工作效率低下，干部培養(yǎng)工作不能有效進(jìn)行。

三、企業(yè)管理視閾中學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

1.制定具有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

在培訓(xùn)與考核學(xué)生干部時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)其制定科學(xué)化的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，將學(xué)生的價(jià)值觀念、認(rèn)知理念和目標(biāo)設(shè)定等結(jié)合在一起，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生干部的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與自我提升。在當(dāng)前高等教育和人力資源管理工作開(kāi)展當(dāng)中，個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的應(yīng)用較為常見(jiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的量化、指標(biāo)化處理，滿(mǎn)足其未來(lái)成長(zhǎng)需求。在企業(yè)當(dāng)中，個(gè)人發(fā)展計(jì)劃被稱(chēng)為個(gè)人企業(yè)發(fā)展計(jì)劃PEP，在計(jì)劃制定與執(zhí)行的過(guò)程中，應(yīng)該以企業(yè)先進(jìn)管理理念為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生干部管理能力的全面提升。[5]具體可以制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表來(lái)完成，主要內(nèi)容包括自我計(jì)劃和期待、自我表現(xiàn)、如何取得成功。自我計(jì)劃和期待要求學(xué)生能夠深入分析自身狀況，明確學(xué)習(xí)的規(guī)劃與要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的自我培養(yǎng)與發(fā)展。此種方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的科學(xué)化、客觀化評(píng)價(jià)，通過(guò)不同目標(biāo)的制定以促進(jìn)其執(zhí)行力的提升。自我評(píng)估、總體評(píng)價(jià)和反思總結(jié)，是自我表現(xiàn)中的主要內(nèi)容。其中自我評(píng)估屬于階段性評(píng)估方法，能夠?qū)?shí)際工作中的表現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，明確自身需要提高的方面。總體評(píng)價(jià)應(yīng)該以自我評(píng)估為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)不同階段的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，以確定總體評(píng)價(jià)效果。反思總結(jié)的周期通常為一年，應(yīng)該在找到自身工作中的薄弱點(diǎn)的同時(shí)，分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便對(duì)下一年的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在自我表現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確自身能力水平與期望之間的距離，從而將自我培養(yǎng)的計(jì)劃落實(shí)在工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。[6]

2.創(chuàng)新機(jī)制操作方法

為促進(jìn)培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該對(duì)其操作方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)類(lèi)型豐富的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生干部個(gè)人發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)與要求。建立完善的培養(yǎng)體系，是促進(jìn)學(xué)生干部個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生干部的工作和表現(xiàn)進(jìn)行量化處理，明確學(xué)生干部的發(fā)展需求。在自我評(píng)價(jià)與發(fā)展路徑的規(guī)劃當(dāng)中，可以創(chuàng)新應(yīng)用個(gè)案分析法，這有利于學(xué)生干部的合理選拔，確保關(guān)鍵崗位的人盡其用。在學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中，采用多種方式培訓(xùn)與考核學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生干部發(fā)展計(jì)劃的可操作性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，不斷完善個(gè)人發(fā)展體系。

3.建立相應(yīng)的管理機(jī)制

學(xué)生干部的主要任務(wù)還是學(xué)業(yè)，如何協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，成為學(xué)生干部培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。部分學(xué)生干部在學(xué)生工作當(dāng)中投入大量精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降傾向，限制了學(xué)生干部的全面發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的管理機(jī)制，以確保學(xué)生干部在完成學(xué)生工作的同時(shí)，能夠獲得與普通學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如學(xué)校可以舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，成立各種學(xué)習(xí)社團(tuán)，學(xué)生干部可以參與其中，彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。此外，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建有效的競(jìng)聘機(jī)制，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的公平性與合理性。具體而言，競(jìng)聘機(jī)制應(yīng)該以企業(yè)管理的先進(jìn)理念作為基礎(chǔ)，通過(guò)民主測(cè)評(píng)、公開(kāi)演講等形式為每一個(gè)學(xué)生提供獲得競(jìng)選學(xué)生干部的機(jī)會(huì)。這能夠增強(qiáng)學(xué)生干部?jī)?nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)其工作積極性的提升，滿(mǎn)足學(xué)生干部的自我發(fā)展需求。

4.完善培養(yǎng)與教育機(jī)制

學(xué)校管理工作的開(kāi)展應(yīng)該始終遵循以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)學(xué)生干部培訓(xùn)與繼續(xù)教育機(jī)制的不斷完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。同時(shí)應(yīng)建立完善的規(guī)章制度，將專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)和任職初期培訓(xùn)等結(jié)合在一起，為學(xué)生干部的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，人們的思想受到多元文化的沖擊，學(xué)生的思想狀況發(fā)生了較大的變化。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)思想政治教育的途徑，引導(dǎo)學(xué)生干部形成正確的價(jià)值觀念，以提升學(xué)生工作的服務(wù)質(zhì)量。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育工作當(dāng)中，使學(xué)生干部明確外來(lái)文化中也存在糟粕，應(yīng)提升自身的是非判斷能力，不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與提高。培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該以實(shí)用為基礎(chǔ)，促進(jìn)培訓(xùn)體系實(shí)效性的提升[7]，為學(xué)生干部職業(yè)生涯規(guī)劃的制定提供意見(jiàn)。

5.豐富激勵(lì)方式

良好的激勵(lì)措施，是促進(jìn)學(xué)生干部工作積極性提升的關(guān)鍵，能夠真正讓學(xué)生感受到自身工作的重要性，全身心服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。為此，首先學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的精神與情感激勵(lì)，明確學(xué)生干部在情感與心理方面存在的問(wèn)題，通過(guò)溝通交流的方式為其排憂(yōu)解難，增強(qiáng)其工作歸屬感與認(rèn)同感。其次，應(yīng)從學(xué)生干部的生活、學(xué)習(xí)與工作等方面入手，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排解其工作中出現(xiàn)的不良情緒，幫助學(xué)生緩解在工作與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力。最后，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，通過(guò)信任激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生在工作中的積極性與主動(dòng)性，使其在自我挑戰(zhàn)當(dāng)中獲得能力的提升。同時(shí)，應(yīng)該保障學(xué)生干部激勵(lì)的差異性，在創(chuàng)新學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制中，不能使用同一套機(jī)制體系，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展的要求與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求，機(jī)制運(yùn)行保持動(dòng)態(tài)性，并隨著工作的開(kāi)展逐步調(diào)整與優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生干部的培養(yǎng)與激勵(lì)中存在諸多問(wèn)題，比如缺乏針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制不合理和培訓(xùn)機(jī)制不完善等等，限制了學(xué)生干部工作積極性與主動(dòng)性的提升。為促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才，滿(mǎn)足學(xué)生管理工作開(kāi)展的實(shí)際需求，本文以企業(yè)管理的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，探索創(chuàng)新培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的提升，為其將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中，該通過(guò)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、創(chuàng)新機(jī)制操作方法、建立補(bǔ)償與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、完善培訓(xùn)與繼續(xù)教育機(jī)制和增強(qiáng)激勵(lì)方式的多樣性等途徑，滿(mǎn)足學(xué)生干部的未來(lái)發(fā)展需求。

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責(zé)任編輯：張蕊