黃鵬程

摘 要：初中階段是人形成基本目標(biāo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在此階段，教師要對(duì)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的積極思考能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起重視。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以使課堂氛圍更加活躍，構(gòu)建開(kāi)放性課堂，使學(xué)生發(fā)言的積極主動(dòng)性得到有效培養(yǎng)。對(duì)此，本文主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;互動(dòng)式教學(xué)模式

在初中課程中道德與法治占據(jù)著極為重要的位置，在教育改革的深入推進(jìn)下，互動(dòng)式的教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，從而促進(jìn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；?dòng)式教學(xué)即教師在教學(xué)中營(yíng)造互動(dòng)的環(huán)境氛圍，加大師生之間的交流、溝通力度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的思維能力。相較于其他教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)較為顯著，可以有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1 以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)

初中道德與法治課教師在教學(xué)中應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政治內(nèi)容，以將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。這就要求教師要深刻理解和認(rèn)識(shí)教材，立足于教材，加大和學(xué)生的溝通、互動(dòng)力度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，從而促進(jìn)互動(dòng)和教學(xué)時(shí)效性提升。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課“豐富的社會(huì)生活”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在社會(huì)生活中的各個(gè)方面，之后教師可以就學(xué)生的回答內(nèi)容展開(kāi)有效指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，最后，教師概括和總結(jié)學(xué)生總體的回答，讓學(xué)生在互動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而使學(xué)生更好地和社會(huì)生活相適應(yīng)。

2 以問(wèn)題為基礎(chǔ)，開(kāi)展探究互動(dòng)

問(wèn)題探究互動(dòng)即教師在備課的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在課堂中提出和學(xué)生一起探討，從而將良好的互動(dòng)形成。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)等因素進(jìn)行考慮，所提的問(wèn)題要和學(xué)生的生活相貼近或使其感興趣。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第九課“法律就在我們身邊”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生舉北京地鐵打人事件的例子，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生對(duì)兩位做推銷的女生進(jìn)行了批判，認(rèn)為他們影響了大家的正常生活，有擾亂公共秩序的嫌疑;一些學(xué)生覺(jué)得盡管男生采取了較為粗暴的拒絕方式，但最近幾年，推銷人員確實(shí)有強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)的性質(zhì)，會(huì)利用人們的道德心將他們的推銷目的達(dá)到，盡管沒(méi)有犯法，但仍應(yīng)受到譴責(zé)……教師可以向?qū)W(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后逐一評(píng)析，讓學(xué)生了解自己的答案還有哪些不足的地方，借助本堂課的學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)增強(qiáng)。

3 以情感為導(dǎo)向，加強(qiáng)和學(xué)生情感的交流

初中道德與法治課的理論性較強(qiáng)，很容易引發(fā)學(xué)生的排斥心理，若是教師只重視理論教學(xué)，不注重學(xué)生的情感教育，必定難以獲得理想的教學(xué)效果。所以，教師要以情感為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生的情感交流，借助語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作、眼神交流等促進(jìn)教學(xué)效果增強(qiáng)，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課“與規(guī)則同行”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇幾名學(xué)生代表，讓他們到講臺(tái)前未其他同學(xué)展示一些社交禮儀，在此過(guò)程中，教師可以借助表?yè)P(yáng)、微笑等方式肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，使其感受到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使學(xué)生的情感需要得到滿足。

四、借助模擬法庭，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在教室中對(duì)法庭進(jìn)行模擬，借助創(chuàng)設(shè)法庭情境加大教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并和教材中扥誒榮相結(jié)合做出改變，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解。初中階段的學(xué)生第一次和法律方面的知識(shí)接觸，同時(shí)法律法規(guī)抽象性較強(qiáng)，初中階段的學(xué)生生活閱歷有限，因此理解難度更大，同時(shí)還難以將相應(yīng)的案例找到。所以，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地借助對(duì)法庭進(jìn)行模擬開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第十課“法律伴我們成長(zhǎng)”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以就和未成年人權(quán)利相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)模擬法庭的活動(dòng)。法庭上的工作人員扮演者不同的角色，有原告、被告、律師、審判員、審判長(zhǎng)、法官等，教師要讓學(xué)生分別對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，在“開(kāi)庭”的過(guò)程中，讓學(xué)生全面分析案件，講臺(tái)下的所有學(xué)生便是陪審團(tuán)。學(xué)生立足于自己的角色角度展開(kāi)思考和辯論，可以使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解，深刻體驗(yàn)到法律伴隨自己成長(zhǎng)，最終促進(jìn)自身法律意識(shí)提升。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中道德與法制課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。教師需要積極探尋新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂設(shè)置改變，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)式教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生溝通、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)意義極為重大，在初中道德與法治教學(xué)中值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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