盛松

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。而平面設(shè)計(jì)一詞源于西方國(guó)家，我國(guó)對(duì)其研究較淺。因而再教學(xué)方面采用的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但事實(shí)上平面設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因而這種傳統(tǒng)的、理論性的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要。因此筆者將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前我國(guó)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的一些問題，并根據(jù)該專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展為其提出具有建設(shè)性的整改措施，希望能夠推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);教學(xué);對(duì)策分析

1 平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏教學(xué)實(shí)用性

平面設(shè)計(jì)主要是對(duì)標(biāo)志、包裝等具有商業(yè)價(jià)值的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。也就是說單純的理論化教學(xué)是無法滿足平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要的，該專業(yè)老師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力與造型藝術(shù)表現(xiàn)能力。但是目前就我國(guó)各高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來看，其大多都是過于重視理論化課程，部分專業(yè)老師還會(huì)讓學(xué)生背記一些概念以及操作步驟等多方面的內(nèi)容。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解僅僅只是停留在表面，無法將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。

1.2 教學(xué)大綱設(shè)置缺乏合理性

據(jù)筆者了解，目前我國(guó)大多數(shù)高校在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都是以教材為基礎(chǔ)的，而這些教材大多是幾年一更新，因此其中的部分知識(shí)點(diǎn)較為老舊、與時(shí)代脫軌，且過分依賴于課本教學(xué)本身便存在著一定的依賴性。以高校的素描課程為例，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在高中藝考階段便已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)于素描方面的內(nèi)容，而課本上的知識(shí)點(diǎn)大同小異。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們已經(jīng)掌握，再次學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生覺得索然無味。由此可見平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在大綱設(shè)置專業(yè)缺乏合理性。

1.3 教學(xué)缺乏個(gè)性

平面設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、藝術(shù)靈感以及審美觀念等，而這些能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國(guó)各高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大多與其他美術(shù)專業(yè)大同小異，課程特征與學(xué)生特色在課堂上無法充分展現(xiàn)出來，因而課堂效率不高。

2 高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施與建議

2.1 改革創(chuàng)新教學(xué)模式

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：平面設(shè)計(jì)專業(yè)最終是為各廣告公司、傳媒公司培養(yǎng)人才，且平面設(shè)計(jì)專業(yè)決定了該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以動(dòng)手能力、審美情趣的培養(yǎng)為主，因此在平面設(shè)計(jì)課堂之上學(xué)生才是課堂中的主體。在過去平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，其課堂效率并不高。因此該專業(yè)的教師可以考慮在課堂上加入一些新的元素，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手能力，此外在以學(xué)生為主體的課堂之上也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說在鑒賞某個(gè)經(jīng)典作品時(shí)，在正式上課之前教師可以對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，然后再讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)關(guān)于該作品的看法。在學(xué)生評(píng)價(jià)了該作品之后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)的正確之處進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。此外在結(jié)束了作品鑒賞之后，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想法完成一幅作品，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與平面設(shè)計(jì)的積極性。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)大綱

目前我國(guó)各高校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置方面普遍包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)等幾門基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，但這幾門課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。因此為了推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在教學(xué)大綱當(dāng)中適當(dāng)添加美學(xué)、藝術(shù)史以及建筑史等多項(xiàng)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的課程，以此來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上與市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容有著密不可分的關(guān)系，所以該專業(yè)教師在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)也可以加入一些市場(chǎng)營(yíng)銷或者是與商業(yè)有關(guān)的課程，全面提升學(xué)生的綜合能力。各高校在設(shè)置這些課程的時(shí)候可以讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的科目，只要在這些課程當(dāng)中修滿幾個(gè)學(xué)分即可。如此一來既能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 重視個(gè)性化設(shè)計(jì)培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)已不再局限于用紙和筆繪圖，但是平面設(shè)計(jì)軟件的普及也給各學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，其中最重要的就是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能太過主觀，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在課堂上，教師可以通過一些案例，對(duì)這些案例進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的思路與角度對(duì)該案例進(jìn)行分析，以便于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征。

3 結(jié)束語

顯然，在當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此各高校的平面設(shè)計(jì)教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的平面設(shè)計(jì)人才。

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