余燕風

摘 要：扎實的詞匯基礎是高中學生取得一個好的英語成績的關鍵，網(wǎng)絡學習空間可以在高中學學生英語復習過程中提高學生的學習效率，促進學生學習以及教師教學的雙向轉(zhuǎn)變。因此，本文從高中英語詞匯復習的需求出發(fā)，在論述網(wǎng)絡學習空間概念的基礎上，提出網(wǎng)絡學習空間在高中英語詞匯復習中的相關應用。

關鍵詞：高中英語;詞匯;復習;網(wǎng)絡空間

實踐證明，通過網(wǎng)絡學習空間幫助高三學生復習英語詞匯，學生的學習效率得到很大程度的提高，記憶英語詞匯的能力得到加強，教師與學生之間的關系得到改善。由此提高學生的英語成績，并形成記憶規(guī)律，打破傳統(tǒng)的英語詞匯復習方式，打開創(chuàng)新教學的新局面。

1 高中英語學生記憶英語詞匯現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗來看，學生在記憶高中英語詞匯的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的障礙，大部分學生存在記憶困難的問題。還有部分學生使用死記硬背的方式記憶單詞，并未有技巧和記憶的方法。雖然教師在課堂上教給學生記憶單詞的方法，但是因為課堂時間有限，并不能指導班級當中的每一位學生。死記硬背的方式學生只是形成了短時記憶，尤其是對于高中的學生來說，詞匯量不足，英語成績考試不理想等問題突出，因此，當下如何提高學生英語詞匯的高效率復習成為當下教師和學生關注的重點。在信息化時代的影響之下，學生拓展網(wǎng)絡學習空間，利用數(shù)字化以及網(wǎng)絡化來獲取知識，打開英語詞匯學習的新局面，對于提高英語詞匯的復習效率有著重要的意義和作用。此外，對于教師而言，引導多媒體教學逐漸向網(wǎng)絡學習空間轉(zhuǎn)化，同樣可以創(chuàng)新英語詞匯教學的新模式，達到理想的教學效果。

2 網(wǎng)絡學習空間的涵義

網(wǎng)絡學習的空間是多維的，不僅是網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，而且還是學生這一個體儲存知識的物理空間，通過自身的功能轉(zhuǎn)化學習方式和教學方式。在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學課堂上，學生受到區(qū)域以及時間的限制，學習效率受到很大程度的限制。而網(wǎng)絡學習空間的交互性使得學生的交互學習成為可能。學生在學習學習空間上可以搜索信息，收集信息，解決問題。同時，學生通過多媒體和網(wǎng)絡上的一些資源，打造多元化的學習平臺，給學生提供更多的學習機會。由此可以看出，網(wǎng)絡學習空間使得學生的課堂學習與非課堂學習相融合，不僅可以促進學生自主學習，而且還可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)時間和空間的限制。英語詞匯本身的記憶就較為繁瑣，甚至是碎片的、枯燥的。在網(wǎng)絡學習空間學生通過完善英語詞匯自我驅(qū)動以及自我主導等學習過程。

3 網(wǎng)絡學習空間在高中英語詞匯復習中的應用

3.1 微信公眾平臺

通過網(wǎng)絡學習空間，學生可以在網(wǎng)絡上向教師提出問題，實現(xiàn)自主學習。課堂作為教師和學生交流的載體，網(wǎng)絡學習空間的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的英語詞匯復習方式，并逐漸向課后等實施全方位的拓展。而微信公眾平臺的出現(xiàn)就是最好地證明，教師通過開設微信公眾號，通過微視頻的方式，在公眾號上發(fā)布一些教學視頻、教學以及課后作業(yè)等指導學生進行詞匯復習。學生可以在微信公眾號上獲取知識，并與教師進行溝通，這種一對一的教學方式實現(xiàn)教師與學生的雙向互動，對于打造英語詞匯復習的個性化學習模式有著重要的意義和作用。在課下，教師還可以在微信公眾號上推送一些關于記憶單詞的技巧以及一些歸納單詞和短語的方法，或者是一些好聽的英語歌曲和美劇等，這樣學生就可以在輕松愉快地氛圍中掌握英語單詞。實踐證明，教師定期推送一些英語視頻和圖文等信息，學生學習英語的積極性大大提高，對于單詞的記憶效率逐漸提高。

3.2 智能在線布置作業(yè)系統(tǒng)

在互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)的影響之下，給當前高中英語詞匯教學的方式帶來了很大的影響。而作業(yè)“APP”就是當下的教育產(chǎn)物。通過智能在線布置作業(yè)系統(tǒng)減少教師的工作量，在手機上就可以在線給學生布置作業(yè)，系統(tǒng)自動批改作業(yè)，并分析學生的作業(yè)完成情況。在大數(shù)據(jù)的追蹤之下，學生就可以進行自主學習。教師還可以根據(jù)學生的個體情況開展針對性的教學。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)并不受到時間和空間的影響，學生可以隨時隨地學習。而且從深層次角度來說，智能在線作業(yè)布置系統(tǒng)對教師的講課方式和學生的學習方式都提出了全新的要求，比如教師可以將課后布置的作業(yè)與教材上的詞匯知識點同步進行，從系統(tǒng)上反饋學生作業(yè)完成的數(shù)據(jù)，熟悉每一位學生在詞匯記憶以及理解上的差異性，找準學生的記憶弱點，進行個性化的輔導。同時，教師還可以通過智能在線系統(tǒng)掌握全班學生英語詞匯復習的整體數(shù)據(jù)，強化薄弱點，夯實詞匯基礎，提高詞匯復習效率。

4 結(jié)語

綜上所述，通過網(wǎng)絡學習空間，借助微信公眾號以及智能在線作業(yè)布置系統(tǒng)不管是教師還是學生都可以在任何時間、地點進行師生互動。實踐證明，網(wǎng)絡學習空間不僅可以激發(fā)學生記憶英語詞匯的興趣，而且還可以改變傳統(tǒng)落后的教學模式，提高學生英語詞匯的復習效率。促進課堂向課下進行拓展與延伸，從而實現(xiàn)課堂的雙向升華，改變教師與學生的互動關系，真正實現(xiàn)高中英語詞匯復習的目的，達到理想的復習效果。

參考文獻

[1]崔楠.網(wǎng)絡環(huán)境下元認知策略在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2013.

[2]邱少雯.網(wǎng)絡環(huán)境下元認知策略在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].求知導刊，2017，（13）.