陳敏君

摘 要：中職美術(shù)課程都存在著課時(shí)少而內(nèi)容卻十分多的問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生都缺少課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)完全局限于老師在課堂上的講解，但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的內(nèi)容講解往往需要寫(xiě)板書(shū)，會(huì)耗費(fèi)一定量的時(shí)間，從而間接性的使得學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大減少，更沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)的時(shí)間。美術(shù)課程的回顧時(shí)間又相對(duì)較低，所以使得課堂上的知識(shí)不能被學(xué)生及時(shí)的吸收，而教師也不知道學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握程度，漸漸的，便因?yàn)闊o(wú)趣和難以理解使得越來(lái)越多的學(xué)生失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。如今“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是我國(guó)最新的教學(xué)改革目標(biāo)方向，其旨在當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)下將以視頻為主的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);微課;中職;美術(shù);教學(xué)

大多中職學(xué)校的公共藝術(shù)課程的美術(shù)教學(xué)都是學(xué)校在美方面教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它在多方面承擔(dān)著學(xué)校對(duì)學(xué)生們的人格、素質(zhì)及審美教育的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表現(xiàn)美的能力在我國(guó)當(dāng)今各大高校都是一個(gè)相當(dāng)困難的難點(diǎn)。相對(duì)高校之下，中職學(xué)校的美術(shù)生基礎(chǔ)能力較差，所取得的成績(jī)也不是很理想，所以其與課程的目標(biāo)要求還有著十分遙遠(yuǎn)的一段距離，隨著課堂的教學(xué)改革和教育的“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)微課的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也逐漸的得到了普及，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在一定程度上大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率并提高了教學(xué)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的內(nèi)容特點(diǎn)

微課在當(dāng)今我國(guó)的教學(xué)模式中是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方式，其事宜某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)其所需表達(dá)出的內(nèi)容以簡(jiǎn)短的視頻對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)或者教學(xué)目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻，其主要特點(diǎn)便是給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便的，放松的學(xué)生環(huán)境，使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠更好的進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)。微課主要特點(diǎn)如下：（1）視頻目標(biāo)明確。主要便是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)對(duì)其展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，這種網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于傳統(tǒng)的龐大的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，它能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的理解點(diǎn)，能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)使得問(wèn)題進(jìn)一步放大，使得主題突出，令學(xué)生們吸收的更快、學(xué)習(xí)的更多。（2）視頻時(shí)長(zhǎng)少且容量小并且適用于各大網(wǎng)絡(luò)端。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間往往都是學(xué)生們的課余的閑雜時(shí)間。因而其課程的時(shí)間一般情況下都是短時(shí)間片段的學(xué)習(xí)，因此視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都會(huì)根據(jù)不同的情況進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，并且還需要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)上面的特點(diǎn)，各課程制作的老師往往都會(huì)將一節(jié)課程控制在十分鐘之內(nèi)，使得學(xué)生方便進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 “微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的可行性

互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中的教師講解僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)工具，能夠在一定程度上能夠使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往都需要尋找大量的閱讀資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)于最初不熟悉課本的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難且耗時(shí)長(zhǎng)，然而，如若采取網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式，便可以使得耗時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題大大減少，學(xué)生們直接對(duì)所需學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行搜索查找，不但節(jié)省了時(shí)間，還大幅度的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。將微課應(yīng)用于中職美術(shù)中有著以下幾個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課程，一節(jié)課四十分鐘，一支粉筆板書(shū)時(shí)間便已占用了大半，再完美的老師在美術(shù)課中刻畫(huà)出來(lái)的美術(shù)形象色彩也會(huì)不如網(wǎng)絡(luò)上的色彩形象，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的課程中需要跟著老師的思想步驟一步步的往下走，學(xué)到哪跟到哪，這樣的學(xué)習(xí)模式，會(huì)容易讓學(xué)生們形成一個(gè)死思路而不利于學(xué)習(xí)。在微課的教學(xué)過(guò)程中，豐富的視頻資源、各式各樣的教學(xué)視頻、講解都可以為學(xué)生們提供完美的學(xué)習(xí)材料。在這種課程的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)期待每一節(jié)課老師出現(xiàn)的形式，會(huì)出現(xiàn)哪些實(shí)際的應(yīng)用，這在某種意義上邊提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另外，當(dāng)教師提前將教課的微視頻的部分內(nèi)容發(fā)送到所組建的群聊中時(shí)，學(xué)生們都可以根據(jù)自己的閑暇實(shí)際來(lái)進(jìn)行視頻的觀(guān)看，適當(dāng)難度的小問(wèn)題還會(huì)引起學(xué)生們?cè)谌褐械挠懻摚@樣便在一定程度上縮短了課堂的講解時(shí)間，起到了間接性預(yù)習(xí)作用。

2.2 與課堂融為一體，大幅度豐富了內(nèi)容

將“微課”應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中并不是意味著其已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將其作為一種更為有利的一種教學(xué)工。其可以根據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)，將任何一個(gè)模塊的知識(shí)更為清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，更自然的將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)的氣氛之中。微課中所提出的部分問(wèn)題，更可以使得學(xué)生們想起觀(guān)看時(shí)的課程內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯穑銜?huì)十分利于同學(xué)們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。

2.3 便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固

這種課程可利用程度高，對(duì)于那些課上不學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，在課后都可以直接進(jìn)行二次、多次學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好的學(xué)生還可以進(jìn)行更好的知識(shí)鞏固，使得教師們能夠及時(shí)的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的步驟教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今世界飛速發(fā)展的社會(huì)，技術(shù)的發(fā)展便直接引導(dǎo)著所有東西、文化的直接性變化，生活方式的改變便是由于科技方式的大幅度變遷導(dǎo)致的。微課程的教學(xué)能夠順應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)校教育從更多的死板、靜態(tài)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為輕易簡(jiǎn)便的智能科學(xué)教學(xué)，這在一定的程度上還減輕了教師的負(fù)擔(dān)和壓力。使得以老師為中心灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改變。隨著當(dāng)今的發(fā)展，優(yōu)秀的教師結(jié)合先進(jìn)的科技，再以嶄新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效的教學(xué)，能夠在一定的程度上使得學(xué)生們更好的養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，真正的實(shí)現(xiàn)并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力并促進(jìn)我國(guó)教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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