劉懷宇

湖南省寧鄉(xiāng)市雙江口鎮(zhèn)朱良橋小學(xué)

引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈和認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者要合理選擇教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)構(gòu)建符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂。如果能夠?qū)⑷の缎砸蛩睾侠砣诤显谛W(xué)數(shù)學(xué)科課堂上，則更利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。新課改影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在逐漸發(fā)生變化，我們也看到了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端，因此當(dāng)前需要實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)改革。

一、妙設(shè)導(dǎo)語、趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，導(dǎo)語設(shè)計(jì)更是重中之重，對(duì)于小學(xué)生來說，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語需要在第一時(shí)間吸引他們的注意力，然后對(duì)學(xué)生形成吸引力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的過程中一定要兼顧導(dǎo)語趣味性，讓小學(xué)生在課堂的開端就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的和諧發(fā)展。在新課導(dǎo)人時(shí)，我一般借助童話寓言故事、謎語趣聞甚至生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)，為新知識(shí)教學(xué)尋找突破口，如筆者在教學(xué)《平面圖形》的時(shí)候，結(jié)合小學(xué)生隨處可見的課桌、窗戶等，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形；再比如學(xué)習(xí)《年月日》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我利用能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎開展教學(xué)活動(dòng)，“2015 年一天，麗麗去了奶奶家，然后在奶奶家住了59 天，剛好就是兩個(gè)月，你知道麗麗在奶奶家住的是哪兩個(gè)月嗎？”，小學(xué)生在思考這個(gè)問題的過程中，無形之中就會(huì)關(guān)注課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，這為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

二、增加生活化氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建生活化小學(xué)課堂要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠建立生活化教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的思維特征構(gòu)建生活化課堂，這樣的教學(xué)模式利于小學(xué)生突破思維局限，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值[1]。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)契機(jī)，讓小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂。筆者在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，就致力于營造生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生切實(shí)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。如筆者在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，以《元角分》的課時(shí)教學(xué)為例，就設(shè)計(jì)小學(xué)生熟悉的文具購買活動(dòng)，讓小學(xué)生利用我準(zhǔn)備的虛擬人民幣展開交易，在角色扮演過程中，既體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)和使用人民幣的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在生活化情境中，能夠了解折扣的應(yīng)用方法，這不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程。

三、合理利用游戲活動(dòng)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有顯著作用，游戲小學(xué)生的生活中無處不在，游戲是學(xué)生最高效、最自然的學(xué)習(xí)形式[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助游戲形式滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、晦澀的特征，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，我曾經(jīng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)影子游戲，讓小學(xué)生自主選擇尺子、繩子以及木棒等工具測(cè)量影子，這樣的教學(xué)模式下小學(xué)生的主體性得到了調(diào)動(dòng)，顯然是有效教學(xué)的開端。再如我也設(shè)計(jì)過泥沙水游戲，沙子在各種容器中形成多種形狀，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和空間，還有上一部分內(nèi)容中設(shè)計(jì)的購物游戲，我們可以在認(rèn)識(shí)人民幣環(huán)節(jié)以及加減法、乘除法中應(yīng)用，讓學(xué)生真切感受加、減、乘、除運(yùn)算規(guī)律；在積木游戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體和測(cè)量方法，并滲透分類、比較和排序知識(shí)，深化培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

四、在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，滲透動(dòng)手能力培養(yǎng)、突出學(xué)生主體性

小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)也是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此我們?cè)诮M織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，為了突出課堂趣味性，我們首先就是要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主體作用。如筆者在指導(dǎo)《認(rèn)識(shí)圖形》的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，就致力于讓小學(xué)生利用我準(zhǔn)備的教具，如正方形、長方形、圓形等，讓小學(xué)生觀察圖形特征，然后小組討論，并自己用紙剪裁，感受圖形特點(diǎn)和構(gòu)成要素。這樣的教學(xué)方式考慮了對(duì)學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上，基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)，我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要選擇適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，依照學(xué)生興趣，構(gòu)建有效課堂。趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用符合這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，趣味性教學(xué)方法得到師生的一致認(rèn)可，體現(xiàn)出很大的適用性，因此本研究就集中分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建趣味性課堂的方法，僅供參考。