1 王玲 2 宋龐超

1 眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué) 2 眉山市東坡區(qū)東坡小學(xué)

前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)生感悟美學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作能力。但是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，要想全面提升小學(xué)生審美能力，就必須要求美術(shù)教師在日常教學(xué)之中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助先進(jìn)教學(xué)手段，制定多元化教學(xué)模式，讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好的對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行感悟。因此，下文就對(duì)多元化教學(xué)模式展開細(xì)致分析，以此探究教學(xué)模式中的趣味性。

一、通過情境教學(xué)法，提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通常繪畫形式表現(xiàn)為點(diǎn)、線、面三種，再利用各類繪畫工具加以輔助，從而構(gòu)成一幅美術(shù)繪畫作品[1]。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠直擊人心，帶給欣賞者心靈上的震撼。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的精髓就在于，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出帶給人心靈共鳴的優(yōu)秀美術(shù)作品。其中在眾多教學(xué)模式中，情境教學(xué)法備受學(xué)生青睞。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師擬定本次課堂教學(xué)任務(wù)是畫雪花。然后在課上提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們想要看魔術(shù)嗎？ ”同學(xué)們異口同聲答道：“想看”。然后教師拿出一張彩色繪畫紙“同學(xué)們，我要把這張彩色繪畫紙，變成一朵雪花，你們要仔細(xì)觀察”一邊說一邊做示范，將這張彩色繪畫紙剪成一朵漂亮的雪花。此時(shí)所有的學(xué)生興趣點(diǎn)都集中在雪花上，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生以剛才剪下的這朵雪花為素材，想象自己在不同的情境之中，突出雪花這一主題展開創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。因此，情境教學(xué)法在于為學(xué)生烘托課堂氣氛，通過動(dòng)作、語言、甚至是道具、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在美術(shù)教學(xué)之中融入更多的趣味性。

二、通過游戲教學(xué)法，提高小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，最有效的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)法 [2]。小學(xué)生所處活潑、好動(dòng)、愛玩的年齡段，對(duì)于游戲如癡如狂。根據(jù)這一特點(diǎn)將游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，在美術(shù)教學(xué)之中融入游戲教學(xué)法，不僅能夠提升美術(shù)教學(xué)趣味性，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)多方面能力。

三、通過故事競(jìng)賽形式，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在許多優(yōu)秀美術(shù)作品的背后都有著不為人知的故事，這些故事或高興、或悲傷、或感動(dòng)，都在向人們展示著美術(shù)作品的內(nèi)在精髓。因此，很多時(shí)候，作品背后的故事比作品本身更具有吸引力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)善于抓住美術(shù)創(chuàng)作這一特點(diǎn)，將學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品賦予更多的故事性。如此一來，既能拓展學(xué)生知識(shí)層面，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)于作品有著更深層的認(rèn)知。因此，教師在具體教學(xué)之中，可以組織學(xué)生通過故事競(jìng)賽形式，確定創(chuàng)作主題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師擬定本次課堂教學(xué)任務(wù)是畫小動(dòng)物。在課堂上，教師就可以先將班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組講一個(gè)圍繞動(dòng)物為主題的故事或寓言，如龜兔賽跑、小馬過河、農(nóng)夫與蛇等。然后在讓學(xué)生們?cè)趧偛潘v的幾則小故事中，任意挑選一個(gè)作為素材進(jìn)行繪畫，盡可能將故事情節(jié)繪畫出來。然后每個(gè)小組進(jìn)行作品展示，教師評(píng)選出畫的最好的一組給予表揚(yáng)。如此一來，學(xué)生既能夠獨(dú)立完成作品，同時(shí)還能有效激發(fā)創(chuàng)作熱情，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維，賦予了美術(shù)課堂教學(xué)更多的趣味性，同時(shí)又推動(dòng)小學(xué)生未來健康成長。

結(jié)論

綜上所述，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)趣味性，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊教學(xué)手段，制定多元化教學(xué)模式。通過情境教學(xué)法，提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力；通過游戲教學(xué)法，提高小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力；通過故事競(jìng)賽形式，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這三種教學(xué)模式，全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。望本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠?qū)ξ覈W(xué)美術(shù)教學(xué)中，趣味性課堂模式應(yīng)用帶來參考借鑒，以此推動(dòng)我國小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。