余洪澤

浙江省永嘉縣甌北第三中學(xué)

我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)課堂要重視學(xué)生的主體性，要加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。但通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前很多科學(xué)課堂的教學(xué)方式仍舊比較單一，課堂氛圍還是比較嚴(yán)肅，缺少有價(jià)值的互動(dòng)。學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到高效課堂中。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏砩虾托睦砩线€不成熟。教師如果只是一味地采用說(shuō)教的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，教師必須要建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，注重課堂的互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[1]

一、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的意義

(一)互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)課堂更加活躍

初中生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在性格上比較活潑?；诔踔猩倪@個(gè)普遍的特點(diǎn)，我們的科學(xué)課也應(yīng)該是生動(dòng)、活潑的互動(dòng)式教學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性?？茖W(xué)課和其他學(xué)科存在一定的差異，它的內(nèi)容更加貼近于我們的生活。因此，教師在課堂中應(yīng)多引用生活中的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)地加入與學(xué)生之間的互動(dòng)，改變以往學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升。這樣，學(xué)生便可主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，教師的課堂教學(xué)效率便可得到提高。

(二)互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生之間的距離

在以前的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的期待。而在互動(dòng)模式下的科學(xué)課堂，教師能夠拉近師生之間的距離，能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生打成一片。教師在講解知識(shí)時(shí)，也能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生建立起一種師生平等的關(guān)系。這樣，師生之間的距離拉近了，學(xué)生對(duì)教師就更加信任，從而為教師更好地開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(三)互動(dòng)教學(xué)讓科學(xué)課堂更有感染力

我們開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，必然要從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的教學(xué)，只有充分地感染到學(xué)生，才會(huì)具有教育的意義?；?dòng)課堂模式，恰好能夠達(dá)到以上的教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)模式能夠在一種輕松的課堂氛圍下，師生共同去提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)注重情境創(chuàng)設(shè)，生成科學(xué)問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)模式，其目的是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性。因此，在課堂的開(kāi)始階段，教師就要注重情境的創(chuàng)設(shè)，可通過(guò)一些情境化的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造出一種思考探索問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生充分地利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)上冊(cè)《質(zhì)量的測(cè)量》時(shí)，教師在課堂的開(kāi)始階段就可以通過(guò)幻燈片的方式，為學(xué)生展現(xiàn)幾種商品，然后提出問(wèn)題：我們?cè)诮o這些商品進(jìn)行定價(jià)時(shí)，依據(jù)是什么？這將引發(fā)學(xué)生去思考。教師通過(guò)提出與生活相關(guān)的這樣一個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生積極地開(kāi)展討論。這就能讓學(xué)生初步具有物體質(zhì)量有多有少的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)入到質(zhì)量單位換算的學(xué)習(xí)中。[2]

(二)注重合作探究，體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)

在科學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還要關(guān)注生生互動(dòng)。學(xué)生之間最好的互動(dòng)方式，就是進(jìn)行合作探究。因此，教師可以讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題或者是某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組之間的交流得出答案。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成一種積極的互動(dòng)局面。例如，在學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)探究。通過(guò)這一過(guò)程，我們可讓學(xué)生有效地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)彼此之間的思考和交流，自行設(shè)計(jì)出了關(guān)于摩擦力研究的實(shí)驗(yàn)。成功的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

(三)注重?cái)U(kuò)展應(yīng)用，開(kāi)放互動(dòng)空間

科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的科學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械目茖W(xué)融入到課堂中。教師要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。于是，在初中科學(xué)課堂上，教師就要積極地拓展科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并注意科學(xué)知識(shí)和生活的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)浙教版《浮力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以打破教材中現(xiàn)成的案例，引入一些新鮮的例子。又如，教師可用兒童膠囊藥物的原理為學(xué)生引出浮力的概念，然后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)交流，討論生活中他們遇到的浮力現(xiàn)象。我們通過(guò)這樣的交流，可開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展師生之間、生生之間的互動(dòng)空間，幫助學(xué)生更好地建立起科學(xué)素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中具有重要的意義。它能讓我們的課堂氛圍更加活躍；能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要在科學(xué)課堂中，繼續(xù)堅(jiān)持并合理使用互動(dòng)教學(xué)模式。