鄭莉莉

福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校

為了跟上時(shí)代的步伐，這就需要教師在中職美術(shù)教育中融入對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠更好地立足于社會(huì)，同時(shí)也滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，是高等職業(yè)教育的最基本的教育要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性以及創(chuàng)新能力低下的原因

創(chuàng)新教育是人類教育中重要的組成成分之一，對于人類教育的基本要求。一個(gè)人具有創(chuàng)新意識(shí)是極其重要的，在教育中融入對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為社會(huì)注入所需要的創(chuàng)新型的人才，注入新鮮的活力，也是高等職業(yè)教育最基本的教育要求，因此也就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中除了教授學(xué)生基本的知識(shí)外，應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

有調(diào)查研究顯示，許多的中職教育美術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生，存在著不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，欠缺獨(dú)立思考的能力，在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行模仿抄襲，設(shè)計(jì)的作品平庸、毫無亮點(diǎn)，創(chuàng)新能力薄弱等等問題，經(jīng)過調(diào)查的分析，造成這些問題的原因主要有：

第一，受到長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維、非常的僵化，表現(xiàn)在想象力不能夠越出所謂的常規(guī)的限定的范圍，這樣就使得學(xué)生很不善于發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，總是習(xí)慣的按照自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去進(jìn)行創(chuàng)作。

第二，文化基礎(chǔ)薄弱。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)張招收對于文化基礎(chǔ)的要求也有所降低，使得許多文化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生也能夠走進(jìn)大學(xué)的校園，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但是想要?jiǎng)?chuàng)作出非凡的作品，一定要有良好的文化知識(shí)儲(chǔ)備的支撐。文化底子薄弱的學(xué)生在創(chuàng)新的路上就會(huì)心有余而力不足。

第三，抄襲、模仿的風(fēng)氣盛行。一些學(xué)習(xí)中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較模糊，想要投機(jī)取巧走捷徑，使得設(shè)計(jì)的許多的作品多沒有新意，缺乏自身的獨(dú)特個(gè)性。

二、創(chuàng)新能力在中職美術(shù)教育中的培養(yǎng)與應(yīng)用

第一，運(yùn)用靈活的教學(xué)內(nèi)容。這就要求中職美術(shù)專業(yè)的老師不能再固守以前的思維定式了，要具有創(chuàng)新的思維模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式“先教后學(xué)”，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生失去發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。應(yīng)該采取“先練后教”“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式。例如，先出一道題，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論并且相互進(jìn)行評價(jià)，先親身體會(huì)一下，在體驗(yàn)的過程中，找到自己的問題所在。然后，再由教師做出針對性的講解，這樣學(xué)生就會(huì)能夠針對性的找出自己的問題，也能夠使學(xué)生的作品富有自己的個(gè)性，極具創(chuàng)造力[1]，達(dá)到百花齊放的局面。

第二，采用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生大膽開拓。教師要在“引”的上面下功夫，將學(xué)生的創(chuàng)新思維引向正規(guī)、引向深處，讓學(xué)生不僅僅是在視覺上來感受畫，也要從自身的實(shí)際的真實(shí)的感受去激發(fā)他們的創(chuàng)作的靈感。例如，在《畫味道——辣》一課中，教師在課堂上，分給每位同學(xué)一片辣的東西，讓學(xué)生通過吃辣的自身感受進(jìn)行作畫。在吃完辣后，學(xué)生會(huì)有各種各樣的形態(tài)，這時(shí)教師就要抓住機(jī)遇，讓同學(xué)們談?wù)劺钡母惺芤约爱?dāng)看到同學(xué)被辣時(shí)的姿態(tài)有何感想。然后再提問如果用顏色來畫出辣的味道，用什么樣的顏色最好，一連串的問題提問下來，學(xué)生都充分得到了交流，對于辣的感受也有所印象。最后，再請同學(xué)們來畫一畫辣的感覺。舉一個(gè)例子，在教授《畫表情——累》的時(shí)候，教師如果一個(gè)一個(gè)的叫學(xué)生上前臺(tái)來表演出自己認(rèn)為的累的樣子，那樣的話，有些同學(xué)把握得不是很好，表現(xiàn)得有點(diǎn)過，有些裝腔作勢，給人一種感覺就是不真實(shí)。那么，老師可以先讓所有的學(xué)生到操場上去跑兩圈，跑完后就回到教室，然后，請最后幾位跑進(jìn)教室的學(xué)生站在講臺(tái)的前面，因?yàn)槭亲詈笈苓M(jìn)來的，沒有經(jīng)過休息，這時(shí)候的狀態(tài)是最累、最疲憊的，再讓其他的同學(xué)觀察他們的表情和形態(tài)，相互進(jìn)行討論，這時(shí)老師可以引導(dǎo)一下學(xué)生從動(dòng)態(tài)、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、頭發(fā)）的方面進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生有了真切的感受之后，學(xué)生所畫出來的表情就會(huì)顯得特別的夸張、生動(dòng)、很有趣[2]。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新的能力就會(huì)得到培養(yǎng)，也能夠創(chuàng)作出有個(gè)性的作品[3]。

綜上所述，美術(shù)是具有藝術(shù)創(chuàng)造的一種活動(dòng)，也逐漸地在成為一種“生產(chǎn)力”，成為一種“精神的生產(chǎn)力”，所以在中職教育中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是尤為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變美術(shù)教育模式單一發(fā)展的缺點(diǎn)，教師要了解當(dāng)前國際最前沿的美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。在中職美術(shù)的教育過程中，不能只是一味的進(jìn)行畫畫，老師畫一筆，學(xué)生再學(xué)著畫一筆，學(xué)生不會(huì)畫的地方，老師再幫著學(xué)生去畫，缺少讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣長期下來，只會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)新的意識(shí)。教師要通過正確的引導(dǎo)，更新觀念，立足于創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。