劉大偉
河北省張北縣第一中學
常言道:“過剛易折,過柔則靡。”管理的至高境界就是實現(xiàn)剛?cè)岵?。在現(xiàn)代管理學中,有一個極其重要概念——柔性管理,柔性管理是由于剛性管理存在種種不足而提出的一種管理策略。它倡導在管理過程中,應采用非強制的管理方式,讓被管理者從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種潛在的被說服的力量,從而將管理者的意志化為被管理者的自覺行動。曾國藩曾言:“剛自柔出,柔能克剛?!睂⑷嵝怨芾響迷诟咧邪嗉壒芾碇?,是指班主任著眼于學生的角度,遵循“以生為本”原則,尊重學生、發(fā)展學生、相信學生的表現(xiàn),通過非強制的管理方式,將學生內(nèi)在的自信心和自尊心有效激發(fā)出來,讓他們充分發(fā)揮自己潛在的力量,從而自我加壓、自我調(diào)控,最終實現(xiàn)自我管理的行動自覺??梢哉f,班主任在此時雖然是班級管理者,但是已經(jīng)不再需要發(fā)號施令,而是借助柔性管理,在春風化雨中實現(xiàn)班級管理目標。
了解與掌握高中生的特點,是高中班級柔性管理的實施前提。新時期高中生的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,自立意識更強。高中階段的學生與成人的距離事實上僅有一步之遙,盡管他們還不夠成熟,但是這并不妨礙他們的自立意識越來越強,“我的地盤我做主”常常是他們做事的“潛規(guī)則”。其次,競爭意識更強。高中生競爭意識隨著自立意識的增強而增強,作為一個有想法、有追求、有主見的人,為了實現(xiàn)自己心中的目標,他們往往會爆發(fā)出“洪荒之力”,這一方面培養(yǎng)了高中生的競爭意識與能力,另一方面也加速了高中生的成長。再次,意志力更強。相比于初中階段的學生,高中階段的學生隨著年齡的增長,意志力明顯增強,他們的自制性、果斷性、信心度均有不同程度的發(fā)展,“男子漢大丈夫”“敢作敢當”是他們經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪。同時他們也正處于抗壓能力的形成期,比較敏感,容易產(chǎn)生情緒波動。最后,具有創(chuàng)新精神和批判思維。處于“三觀”形成和發(fā)展關(guān)鍵階段的高中生具有明顯的創(chuàng)新精神和批判思維,他們時而“反彈琵琶”,時而有自己的看法和主見。
高中班主任在進行柔性管理的時候,一定要準確地了解與掌握高中生在當前階段的年齡特點,從實際出發(fā),不斷健全完善管理策略,讓柔性管理理念完全滲透高中班級管理中。
總體而言,大部分高中學生都是積極向上的,但是也不能否認還是有部分學生在三觀上存在不正確的情況。尤其是在當前多元文化的時代背景下,各種文化思想良莠不齊,思想意志還不夠堅定的高中學生更容易受到不良影響,從而產(chǎn)生利己主義、享樂主義、拜金主義等錯誤的思想觀念。還有的高中學生非常不愿意受到班主任的約束,從而出現(xiàn)違反班規(guī)班紀、校規(guī)校紀的情況。面對這種情況的時候,許多高中班主任采取的做法就是制定更加強硬、嚴格的規(guī)章制度,利用自己身為班主任的權(quán)威和威嚴去強行要求每個學生必須嚴格遵循這些規(guī)章制度。但高中階段的學生原本就處于青春期,有著更強的自立意識,一旦他們覺得自己受到了極大的束縛,就會“奮起反抗”,從而引發(fā)更加嚴重的問題。正如道德經(jīng)里面有一句話是這樣說的:“民不畏死,奈何以死懼之?”與此同時,隨著學生接受的處罰越來越多,處罰原本的效用將會因此而不斷降低,學生只會變得對處罰越來越不在乎。那么對于新時期的高中班主任而言,應該怎樣應對這樣的困局呢?筆者認為高中班主任應當在柔性管理中尋找答案。
高中班級柔性管理的開展要求班主任樹立柔性管理理念,轉(zhuǎn)變自身角色定位。一是從權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捫汀T谌嵝怨芾硐?,高中班主任應放下原本的架子,以親和的態(tài)度,秉持民主的精神與學生接觸、對話,塑造民主、和諧的新型師生關(guān)系。高中班主任不僅要和學生做朋友、做知己,甚至在需要的時候還可以試試“蹲下來看學生”,或許換個角度來看自己的學生,曾經(jīng)以為幼稚的學生其實還有著別的優(yōu)點與長處。二是從限制型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型。人都是在不斷失敗中實現(xiàn)進步的,所以高中班主任應用發(fā)展的眼光看待學生,他們在成長的過程中應當被允許犯錯誤,因為犯錯誤其實也是他們在當前年齡階段的一種權(quán)利。所以高中班主任在對一個學生進行評價的時候,不但要看他有沒有過錯,更重要的是還要看他創(chuàng)造與發(fā)展的潛力。在對待學生的時候應努力做到多一點理解與寬容,少一點條條框框;多一點信任與鼓勵,少一點指責與批評。對于學生的缺點,要使用望遠鏡去看待;對于學生的優(yōu)點,要使用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)。
倘若將剛性管理比作人的骨架,那么柔性管理就是人的血肉和肌膚,唯有剛性管理和柔性管理結(jié)合,才是一個完整的人。所以在高中班級管理中開展柔性管理,并不是說要完全摒棄傳統(tǒng)的剛性管理,而是要將兩者有機結(jié)合起來,實現(xiàn)剛?cè)岵?。高中班級管理離不開制度的約束,一套完整、健全的制度規(guī)范體系,是確保整個班級有序運行的重要保障。學生的自我管理也唯有在制度規(guī)范體系約束的前提下才能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展,因為不同學生自我管理能力不同,如果脫離了外在制約,完全依賴學生自我管理,那么班級就很容易出現(xiàn)混亂與松弛的局面。所以將剛性管理和柔性管理有機結(jié)合起來,制定剛?cè)岵墓芾碇贫纫?guī)范體系是非常有必要的。在剛?cè)岵墓芾碇贫纫?guī)范體系下,班主任的主導作用既被充分發(fā)揮出來,又實現(xiàn)了對學生主體能動性的高度重視。班主任應在把握前行方向的前提下,引導學生逐漸實現(xiàn)自我管理,不斷提升其自我管理水平與能力。
雖然在短期內(nèi),傳統(tǒng)單一的剛性班級管理模式可能奏效,但是就長遠而言,這并不利于高中學生的健康成長。在新時代背景下,開展柔性管理已經(jīng)是大勢所趨。文章先闡述了柔性管理的內(nèi)涵,分析了新時期高中生的特點,指出了高中班級柔性管理實施的必要性,然后從樹立柔性管理理念、制定剛?cè)岵芾碇贫?、搭建師生溝通平臺、制定柔性評價指標四個方面提出了高中班主任柔性管理開展對策,希望能借此給予相關(guān)人員一定的參考借鑒。