阿旺旦增　德吉曲宗　益西拉姆

【摘 要】“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是信息化教學(xué)手段和教育內(nèi)容的依托平臺(tái)，是在網(wǎng)絡(luò)信息模塊下對(duì)多種教學(xué)內(nèi)容的匯總，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)共享資源，并最終為網(wǎng)絡(luò)信息化教育提供路徑。建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，可以將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育資源和先進(jìn)的方法、理念進(jìn)行整合，從而建立高效的多媒體信息化教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)端便能學(xué)習(xí)最新、最全的醫(yī)學(xué)資源，補(bǔ)齊我院沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院的短板，形成線上線下雙渠道雙路徑教育模式，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);資源庫(kù);外科學(xué)

1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育教學(xué)手段和方法也在發(fā)生著本質(zhì)的變化;尤其在高校教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教育和信息化技術(shù)手段在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是信息化教學(xué)手段和教育內(nèi)容的依托平臺(tái)，是在網(wǎng)絡(luò)信息模塊下對(duì)多種教學(xué)內(nèi)容的匯總，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)共享資源，并最終為網(wǎng)絡(luò)信息化教育提供路徑[1]。

以往各大高校的教學(xué)方式主要采用圖書(shū)，畫(huà)本，掛圖等紙質(zhì)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)資源的數(shù)量、內(nèi)容和質(zhì)量等受到一定程度的限制，內(nèi)容的更新速度也較為緩慢，尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣、新理念、新技術(shù)手段更新較快的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是如此。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建立，不僅豐富了各種教學(xué)素材，還可以使學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了各大高校的教育教學(xué)途徑，而且使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。最近幾年，我國(guó)不同地區(qū)的各大醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開(kāi)展了各自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)程，例如在腫瘤病學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，南方醫(yī)科大學(xué)建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，第四軍醫(yī)大學(xué)和暨南大學(xué)等醫(yī)學(xué)院校則分別建立了內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、藥理學(xué)多媒體信息庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在國(guó)外相關(guān)工作和建設(shè)則開(kāi)展的較早，并且有相對(duì)成熟的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理細(xì)則，比較知名和受到大眾認(rèn)可的平臺(tái)包括美國(guó)的GEM資源庫(kù)、澳洲的EdNA學(xué)術(shù)資源項(xiàng)目等[2]。

2 建設(shè)意義

目前西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其是外科學(xué)發(fā)展最大的桎梏是沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院，很多病例和病種學(xué)生無(wú)法實(shí)際接觸;加之西藏地方醫(yī)院本身規(guī)模和病人數(shù)量有限，且多數(shù)醫(yī)院醫(yī)生工作繁重，時(shí)間無(wú)法隨機(jī)安排，導(dǎo)致在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到醫(yī)院無(wú)人帶教，無(wú)法實(shí)踐在學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法親手鍛煉醫(yī)學(xué)基本操作技能的情況。因此通過(guò)建立西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，可以將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和先進(jìn)理念、方法進(jìn)行整合，從而建設(shè)高效的多媒體信息化教育平臺(tái)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)端便能學(xué)習(xí)最新、最全的醫(yī)學(xué)資源，補(bǔ)齊沒(méi)有附屬醫(yī)院的短板，實(shí)現(xiàn)線上線下雙渠道雙模式的教學(xué)格局。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家，教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，北大原副校長(zhǎng)呂兆豐教授在我院考察工作時(shí)也明確提出，現(xiàn)階段為了規(guī)避藏大醫(yī)學(xué)院沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院的弊端，建立外科學(xué)甚至是臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是西藏醫(yī)學(xué)教育追趕內(nèi)地的重要途徑。同時(shí)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)提高以下兩方面具有明顯的意義。

（1）由于西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中及見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段許多實(shí)際病例和臨床操縱技能學(xué)生無(wú)法直觀形象的去了解和掌握，而通過(guò)外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，看到并學(xué)習(xí)無(wú)法在醫(yī)院接觸的病例和醫(yī)學(xué)操作技能，從而更好地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多媒體信息平臺(tái)，學(xué)生可以利用視頻化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行更為形象和生動(dòng)的預(yù)習(xí)，比起經(jīng)典的教學(xué)模式，學(xué)生可以更為自主的利用碎片化的時(shí)間，從此學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生完全可以按照自己的進(jìn)度、方式去學(xué)習(xí)，從而全面改進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，全面提升學(xué)習(xí)的效率[3]。

（2）在教師層面，外科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建立健全可以使教師提高備課的效率和效果，將最新最前沿的理論以及知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，促使老師們不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法，采用現(xiàn)階段比較流行的TBL、CBL教學(xué)，微課，網(wǎng)絡(luò)慕課等[4]。

3 討論

“外科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”一般由電子信息化的教材內(nèi)容、課件信息、視頻范本以及外科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的病案集等模塊組成。外科學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涵蓋極廣，專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，作為外科教育工作者需要具備優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要承擔(dān)大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)階段由于西部地區(qū)教學(xué)軟硬件設(shè)施和條件較東部發(fā)達(dá)地區(qū)嚴(yán)重落后，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上更是如此;所以西部高校若想搞好醫(yī)學(xué)教育，則應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將最好的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育理念通過(guò)信息化的平臺(tái)進(jìn)行整合和傳播，從而在本質(zhì)意義上促進(jìn)高校教學(xué)改革，提升高?？蒲兴?。

通過(guò)近一年的準(zhǔn)備建設(shè)，西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)已初步建設(shè)完成，建設(shè)外科學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的最終目的是通過(guò)信息化的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)外科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具體內(nèi)容的線上共享。原則上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋醫(yī)學(xué)院校所有學(xué)科，包括各個(gè)系部的各個(gè)亞專(zhuān)業(yè);但是在本次資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中主要以外科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為主，以后再陸續(xù)擴(kuò)展其他醫(yī)學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源。平臺(tái)的建設(shè)在總體上要與學(xué)校數(shù)字信息化的教學(xué)路徑相契合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎性充分吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為學(xué)生建設(shè)優(yōu)良、安全而又活躍的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍，極大限度的滿足廣大學(xué)生和教師群體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。本次資源庫(kù)的主要特色在于西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院由于沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)階段往往無(wú)法直觀的了解和掌握眾多的疾病和醫(yī)學(xué)操作技能，通過(guò)藏大醫(yī)學(xué)院外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅在一定程度上解決了沒(méi)有附屬醫(yī)院的弊端，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并促使教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和理念。而該項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)在于將原本生澀難懂的醫(yī)學(xué)理念和知識(shí)通過(guò)形象具體的方式生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能更為直觀和具體的體驗(yàn)到實(shí)際的臨床情境;同時(shí)外科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上充斥的良莠不齊的各色教學(xué)信息的統(tǒng)合;總之，資源庫(kù)的建設(shè)不僅在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了與教學(xué)大綱同步，同時(shí)提供了教材上未曾涉及而又在臨床實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用和存在的臨床實(shí)際素材，為學(xué)生掌握教材內(nèi)容和獲取最新、最前沿的理論和技術(shù)提供了最為直接和便捷的途徑;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不僅內(nèi)容豐富，操作也極為簡(jiǎn)便;比在各種信息和資源魚(yú)龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)中搜索相比，顯得更為直接和方便。

外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以從以下幾方面起到提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果的作用。

（1）通過(guò)建立藏大外科學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)沒(méi)有直屬附屬醫(yī)院的弊端，改變學(xué)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段無(wú)人帶教、無(wú)法充分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法看到典型的病人、病例以及臨床操作的現(xiàn)狀，從而真正打破時(shí)間、地域，條件限制，使整個(gè)教學(xué)體系更加完善;并且學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)獲得國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀、最全面的教育資源。

（2）外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可以促使西部高校教師充分利用多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而改進(jìn)教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面教師和學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)直接獲取教學(xué)素材，從而使以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”以及以學(xué)生為主體的“PBL教學(xué)”、“TBL教學(xué)”不再流于形式或說(shuō)教，真正成為現(xiàn)實(shí)，具有操作性。

（3）外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)創(chuàng)造了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以直接從電腦或手機(jī)等移動(dòng)終端觀看教學(xué)視頻，最新最標(biāo)準(zhǔn)的臨床操作演示，手術(shù)視頻等內(nèi)容，并最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的目的。同時(shí)學(xué)生可以將在課堂上沒(méi)有理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷地回顧和理解，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以讓老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不再形式化，課堂教學(xué)、師生互動(dòng)可以完全掙脫時(shí)空的限制而隨時(shí)隨地都可以發(fā)生。

（4）以往教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)材料，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷參閱大量的文件和書(shū)籍，同時(shí)需要在浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)中不斷地搜索和篩選，才能找到合適的教學(xué)素材;而外科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)建立可更新、可擴(kuò)充的教材庫(kù)、臨床視頻資源集、課件集和、動(dòng)畫(huà)演示、病例摘要、試題庫(kù)等內(nèi)容從而解決了教師備課時(shí)資源匱乏的難題和窘境。

（通訊作者：益西拉姆）

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