蔡乃慧　張一鳴

摘 要 在新課程改革的背景下，我國(guó)各個(gè)地區(qū)在初高中數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行了一定的改革與調(diào)整。眾所周知，在以往的教學(xué)教材中，初中與高中的數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別，然而學(xué)生在步入高中階段后，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法需要很長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整，另外對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)方式也需要很大的精力去適應(yīng)。老師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生調(diào)整這一過(guò)程的重要因素，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生縮短初高中數(shù)學(xué)之間銜接的適應(yīng)期，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重初高中數(shù)學(xué)教材上知識(shí)的連續(xù)性以及整體性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞 新課程背景下 初高中數(shù)學(xué) 銜接 實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)學(xué)生從初中步入高中的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)方式方法上的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能有效地被解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，初高中的銜接教學(xué)對(duì)解決以上問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，銜接教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生如何提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維有著重大的意義。所以，老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，將更多的目光投入到如何提升學(xué)生們的個(gè)人思考能力以及綜合素質(zhì)上。

1初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性

參加過(guò)高考的人都知道，數(shù)學(xué)在高考成績(jī)中占據(jù)一百五十分的分值，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)不管是在初中，還是高中的學(xué)習(xí)階段中，它都是非常重要的一門學(xué)科，對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都備受家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生的關(guān)注。由于數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等概念的一門學(xué)科，在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮著不可代替的作用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提升自身的邏輯思維能力，對(duì)將來(lái)遇到思維性的問(wèn)題可以輕松解決。學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度直接影響到他們進(jìn)入高中階段后的學(xué)習(xí)水平，然而高中對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度則影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)高數(shù)的理解和學(xué)習(xí)，每個(gè)階段之間都有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于應(yīng)試教學(xué)，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地只講解教材習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，沒有將自身的主觀能動(dòng)性有效的發(fā)揮出來(lái)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師并沒有鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生在遇到新的例題的時(shí)候束手無(wú)策，無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)思考能力，從而影響了學(xué)生提升邏輯思維的能力。所以，為了讓學(xué)生們能夠更好地開展接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及養(yǎng)成良好的個(gè)人思維能力和綜合素質(zhì)，老師們應(yīng)該完善教學(xué)計(jì)劃，在不違背教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合新課程改革的要求，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，把提升學(xué)生的思維能力以及綜合能力作為教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和思考能力開展對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接的有效措施

2.1掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣

老師在做好銜接工作之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂都有著很大的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：按時(shí)上下課、不遲到、不早退，課堂上做好知識(shí)筆記，課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及課前的預(yù)習(xí)等等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為了更好地開展教學(xué)工作，搞好初高中的數(shù)學(xué)銜接，老師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，以及掌握他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃自己的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生們的思維實(shí)際，做到師生同步、教學(xué)和諧，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法

一方面，初高中的數(shù)學(xué)之間是有很多聯(lián)系的，只不過(guò)高中數(shù)學(xué)是把有的初中的知識(shí)點(diǎn)更加擴(kuò)大化，更加具體化了，所以，老師在講述部分知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，就拿函數(shù)或者平面幾何來(lái)說(shuō)，高中加深了對(duì)這些知識(shí)的研究，但是萬(wàn)變不離其宗，只要老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)巧妙的結(jié)合，并對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解，就一定能夠做好初高中數(shù)學(xué)之間的銜接;另一方面，針對(duì)高中剛接觸到的難以消化的知識(shí)，比如線性空間，學(xué)生在掌握這部分知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)覺得很困難，尤其是剛步入高一的學(xué)生，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，把教材內(nèi)容進(jìn)行分解，以通俗易懂的方式或?qū)嵗胫R(shí)點(diǎn)，然后再延伸到難點(diǎn)知識(shí)，逐層進(jìn)行分析解讀，以便于學(xué)生能夠更好地掌握。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間也存在著明顯的區(qū)別，高中數(shù)學(xué)觸及的很多知識(shí)都是比較抽象的集合符號(hào)和邏輯運(yùn)算。因此，高中數(shù)學(xué)的思維方法與初中階段截然不同，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多老師給學(xué)生建立的是統(tǒng)一的思維模式，比如對(duì)于解方程，一般老師貫徹的解題思維是該方程分幾步、因式分解先看什么再看什么等等，導(dǎo)致學(xué)生形成了一種比較機(jī)械的思維模式。但是高中的數(shù)學(xué)在解題步驟和方法上，都有很大的變化，可能一道題會(huì)有多種解題方式，每種方式的之間出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也不一樣。很多的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)都是拔尖的，可是步入高中后沒有重視起步階段的銜接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程的改革背景下，老師們應(yīng)該注重初高中數(shù)學(xué)之間的銜接問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的情況，采取合理的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升老師自身的綜合素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭玲薇.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)踐反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2008（10）：59.

[2] 賈春艷.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)課程銜接問(wèn)題的探究[J].新課程（中學(xué)），2014（08）.