儲慶桂 王亮

[摘 要]STS教育是通過分析和融合科學、技術、社會三者之間的關系來改進教育教學效果。高職體育教學中引入STS教育理念，可以帶來新的體育發(fā)展觀，使體育教學更好地服務于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]STS;高職體育;教學;三元融合

STS（科學Science，Technology，Society）是一門旨在研究科學、技術、社會三者相互關系的學術研究領域。STS教育作為STS領域的一個組成部分，是對當代教育的一種理性反思。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。解決人才培養(yǎng)的“專業(yè)技能”問題和“高素質(zhì)”問題，是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容。其中“高素質(zhì)”不應只是狹隘的專業(yè)素質(zhì)，而應該是包括身體素質(zhì)在內(nèi)的人的整體素質(zhì)。

STS教育理念介入高職體育中，帶來的不僅是對體育教學本身科學性、技術性和為全民健身及終身體育服務的社會性的思考，還是對體育教學的科學性如何服務于學生的專業(yè)發(fā)展和提高學生的社會適應性及滿足社會需求的思考。因此，如何在體育教學中實現(xiàn)Science、Technology、Society三元融合，能夠使體育教學更好地服務于高等職業(yè)教育人才目標。

一、目前高等職業(yè)教育中體育教學所面臨的問題

（一）注重教學模式改革而忽視教學內(nèi)容的科學性與時代性

為了促進學校體育工作的發(fā)展，很多學校都對體育教學工作進行了一系列的改革，既有多數(shù)學校開展的選項體育課教學，也有一些資源較好的學校開展的俱樂部式教學。教學模式的改變，打破了“教師教什么，學生學什么”的傳統(tǒng)體育課堂，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的體育項目。但是，多數(shù)學校尤其是高職院校，只是教學內(nèi)容的充實，對教學內(nèi)容的科學性缺乏研究，沒有做到與時俱進。同時，也沒有注重自我專業(yè)技術水平的進一步提高。這些都直接導致了學生在學校學習的運動無法與社會健身運動相融合，致使培養(yǎng)學生體育運動技能，促使學生終身體育意識形成的教學目標難以實現(xiàn)。

（二）體育教學不能夠為學生的職業(yè)發(fā)展服務

高職院校培養(yǎng)的是從事一線工作的職業(yè)技能型人才，因此高職院校的體育教學在促進學生身體健康發(fā)展的同時，應更多地為學生的職業(yè)生涯服務，在為學生終身體育鍛煉打好堅實的理論和技術基礎的同時，要注重學生的職業(yè)差異，為學生提供更多、更好地可以促進職業(yè)發(fā)展的機會。目前高職體育課程與學生的職業(yè)要求還有很大的差距，主要是強調(diào)本學科教學在促進學生整體的身體發(fā)展中的作用，忽視了學生專業(yè)、職業(yè)的差異，忽視了體育與職業(yè)發(fā)展的融合，忽視了體育教學在學生職業(yè)發(fā)展中的作用。

因此，在高職體育教學中，尋找高職體育教學與STS教育的結合點，可以促進學生更好的學習與發(fā)展，為學生的職業(yè)、專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、STS理念對體育教學的啟示

（一）要注重體育教學本身的科學性、專業(yè)性及社會性

對于高職體育的學科發(fā)展而言，體育學科本身的科學性和專業(yè)性是前提與基礎。只有保證科學性，才能保證教學質(zhì)量和教學效果。專業(yè)性體現(xiàn)的是不可替代性，包括體育教學的不可替代性和體育教師的不可替代性。作為體育教學來說，要在促進學生身體發(fā)展方面做出專業(yè)指導。而作為體育教師，要具備豐富的專業(yè)知識體系，不能讓體育教師成為一個任何人都可以從事的工作崗位。

鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。而高職體育課要首先要做到的就是面向現(xiàn)代化和面向未來。陳舊的教學內(nèi)容、滯后的教學手段不能夠滿足學生對新鮮事物的追求，不能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，體育教學的社會性體現(xiàn)在教學內(nèi)容要緊跟社會潮流，教學手段要新穎。同時，還要將社會熱門的健身項目和健身技術引進體育課堂，在開闊學生視野的同時，能夠使學生畢業(yè)后還能從事該項運動，這才是真正成功的體育課教學。

（二）注重體育教學與專業(yè)技術的融合

近些年，一些在工作中“猝死”“累倒”的案例經(jīng)常出現(xiàn)在大家的視野里。而體育作為健身手段，在一些職業(yè)病的預防和干預中可以起到積極的作用，也可以為學生從業(yè)提供體能基礎。學校體育教學應該打破一本大綱指導所有教學，一套學習內(nèi)容教授所有學生的格局。即使學校不能做到根據(jù)學生專業(yè)制定相應的教學大綱和教學內(nèi)容，至少要讓教師在教學內(nèi)容的安排上做出適當?shù)恼{(diào)整，加入適合學生職業(yè)發(fā)展的教學內(nèi)容。例如，面向文秘、導游管理等專業(yè)，可以開設形體課。針對工程測量技術專業(yè)等開設有氧課程、針對軟件開發(fā)等長時間維持一個身體姿勢的專業(yè)而言引入健身操。

（三）注重體育教學與社會的融合

隨著溺愛式家庭教育的泛濫以及工作環(huán)境、人際關系等壓力的擴張，一些畢業(yè)生不能很好地適應社會，出現(xiàn)輕生、避世等現(xiàn)象。體育的主要功能不僅是促進身體健康，還包括心理健康、社會適應能力提高。體育課程教學環(huán)境的開放性有利于給學生營造和諧、輕松地環(huán)境，因此有利于學生的健康發(fā)展。例如：體育課教學中可以通過耐力練習培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì);通過任務合作培養(yǎng)大家的合作意識和交流能力;通過游戲等交互活動方式培養(yǎng)學生的競爭意識和溝通能力。

STS教育通過分析和融合科學、技術、社會三者之間的關系來改進教育教學效果，以促進學生個體發(fā)展。高職體育教學中融入STS教育理念，可以促使體育教師更多地去思考如何提高教學質(zhì)量，如何更好地使體育教學服務于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

基金項目：安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院2016 年教學研究項目：我校《大學體育與健康》課程改革現(xiàn)狀研究（項目編號：2016YJJY11）。