王倩

[摘 要]大學生英語能力同就業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密相關。高職學生英語基礎和獨立學習的能力相對本科學生較弱。相比自主探究的學習方法，基于TEAM研討式的學習方式更適合高職學生對于英語的學習。學生通過參與研討過程能夠較深刻地掌握英語知識。本文將重點論述英語教學過程中TEAM研討式教學的內涵和特點，以及在高職學校英語學習中研討式教學的應用措施及對于可能出現問題的應對。

[關鍵詞]高職院校;大學英語;研討式教學法

引 言

傳統(tǒng)高職學校的英語教學過程較重視學生英語成績的提升，但是對學生的英語自主學習能力和英語的表達能力的提升重視程度不夠。因此，需要在英語教學過程中引入TEAM研討式教學的方法，引導學生參與到英語學習的全過程。并在此過程中鼓勵學生運用英語進行溝通和表達，提升學生的英語思辨能力等，從而整體改善高職學生的英語學習狀況。

一、英語教學過程中TEAM研討式教學的內涵和特點

（一）英語教學過程中TEAM研討式教學的內涵

TEAM研討式教學模式源于德國的大學課堂。該模式指導下，教師針對課堂提出相關問題，讓學生們圍繞該問題進行資料的收集和整理。隨后在課堂上進行一系列討論和實踐，直到得出結論。這種教學方式對英語教學而言更有實用性。在研討式英語學習過程中，學生對于某些英語問題的思考和討論能夠提升學生學習積極性，鍛煉學生的思維能力，提升學生在課堂的參與度。教師通過問題引導能夠對于學生的英語水平有更加深入的了解，同時也有助于之后的授課改進。在TEAM研討式教學過程中，教師要鼓勵學生大膽地在課堂上發(fā)表自己的見解，并且親自參與到學生的談論之中，提升課堂的教學效率。

（二）英語教學過程中TEAM研討式教學的特點

1.主題性

研討式教學過程一般都會明確一個研討主題，該研討主題對應英語課堂學習的目標和主題。教師在課堂初始通過導入、背景介紹等方式提出問題，由學生通過前期收集資料、課堂上討論、同伴間相互學習評價等方式，最終得出相對合理的解答方案。整個環(huán)節(jié)都需緊扣主題學習。

2.互動性

TEAM即團隊，這意味著在英語課堂上需要將學生組成具有互動性的不同團隊。在英語課堂上，每位團隊成員在合作探究的過程中運用英語進行溝通表達，遇到較難的問題團隊內部組員能夠積極地尋求其他組員的幫助。其次，各團隊之間也要相互交流意見，互相借鑒學習，保持互動的關系，利用集體的智慧解決問題。

二、在高職學校英語學習中研討式教學的應用措施

（一）重視學生的英語學習方法，引導學生進行團隊討論

在高職學生的英語教學過程中，教師要對學生的學習過程進行觀察，了解學生的學習習慣。一般情況下，高職學生在英語課堂上習慣于教師講解、學生聽講的教學模式，學生較少積極獨立思考，表現被動。但英語的學習需要學生主動參與來訓練和加強，因此教師要鼓勵學生參與到研討式的學習過程中。教師在教學的過程中也要摒棄過時的教學方式，不能將問題的答案全部直接提供給學生，而需在TEAM研討式教學過程中引導學生對知識點進行合理討論，利用自身探究能力借助團隊力量逐步解答。

（二）制定統(tǒng)一的研討目標，鼓勵學生用英語思維進行思考

教師在英語教學過程中需要制定統(tǒng)一的研討目標，使學生有針對性地進行探討學習，減少學習過程中精力和時間的浪費。此外，在教學的過程中教師應幫學生培養(yǎng)良好的英語思維習慣，使學生在英語學習過程中能夠利用英語思維進行知識的解答和學習。一些高職學生在學習英語時常使用部分漢語的思維去理解英語，導致學生對于部分語法、單詞等理解存在一定的困難，應用起來也較費力，易出現偏差。良好、相對系統(tǒng)的英語學習思維的建立利于學生形成系統(tǒng)化的學習方式。學生在團隊研討過程中也能夠受到教師或團隊成員的影響，合理地思考和解答問題。

（三）培養(yǎng)小組學習習慣，在英語學習中交流學習方法

除了培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，教師也應注重培養(yǎng)學生合作學習能力。因為一個人的學習能力畢竟是有限的，許多知識點僅憑個人的學習能力往往很難被消化理解。因此，在教學的過程中，教師可將學生劃分為不同的學習小組，根據不同學生的情況進行小組內的互幫互助，對英語學習聽、說、讀、寫能力進行綜合性的提升。小組中的學生在學習研討的過程中能夠不斷交流學習認識與方法，彌補自身英語學習能力的不足。

在小組活動中，難免會遇到學生對小組活動、研討主題甚至英語課堂不感興趣，導致學習參與度很低，無法很好地完成小組研討活動的情況。教師可以有針對性地與學生溝通，及時對學生的良好表現給予肯定與表揚。同時，教師應綜合考慮到學生精力和能力水平，不能以小組個別組員的懈怠表現斷然評判整個小組的表現。教師也應不斷在小組間走動、了解具體的實施情況，不應只停留在某一個小組，表現出明顯地偏袒，以免影響學生的學習情緒。

結 語

高職院校的英語教學過程中對于研討式教學的應用路徑，充分利用研討式教學的主題性、互動性特點進行英語課堂教學效率和質量的提升，有助于提高學生對于英語學習的積極性。教師應該注重學生英語學習能力和學習方法的教育，在課堂上制定合理的教學問題，鼓勵學生通過討論進行解答。還要多引導學生彼此之間進行交流，在互相借鑒中受到啟發(fā)，以不同視角對問題深入思考。

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