王倩

[摘 要]大學(xué)生英語(yǔ)能力同就業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相對(duì)本科學(xué)生較弱。相比自主探究的學(xué)習(xí)方法，基于TEAM研討式的學(xué)習(xí)方式更適合高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)參與研討過(guò)程能夠較深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)。本文將重點(diǎn)論述英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中TEAM研討式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以及在高職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中研討式教學(xué)的應(yīng)用措施及對(duì)于可能出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;大學(xué)英語(yǔ);研討式教學(xué)法

引 言

傳統(tǒng)高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程較重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，但是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)的表達(dá)能力的提升重視程度不夠。因此，需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入TEAM研討式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力等，從而整體改善高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中TEAM研討式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中TEAM研討式教學(xué)的內(nèi)涵

TEAM研討式教學(xué)模式源于德國(guó)的大學(xué)課堂。該模式指導(dǎo)下，教師針對(duì)課堂提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生們圍繞該問(wèn)題進(jìn)行資料的收集和整理。隨后在課堂上進(jìn)行一系列討論和實(shí)踐，直到得出結(jié)論。這種教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言更有實(shí)用性。在研討式英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于某些英語(yǔ)問(wèn)題的思考和討論能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生在課堂的參與度。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)能夠?qū)τ趯W(xué)生的英語(yǔ)水平有更加深入的了解，同時(shí)也有助于之后的授課改進(jìn)。在TEAM研討式教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且親自參與到學(xué)生的談?wù)撝校嵘n堂的教學(xué)效率。

（二）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中TEAM研討式教學(xué)的特點(diǎn)

1.主題性

研討式教學(xué)過(guò)程一般都會(huì)明確一個(gè)研討主題，該研討主題對(duì)應(yīng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主題。教師在課堂初始通過(guò)導(dǎo)入、背景介紹等方式提出問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)前期收集資料、課堂上討論、同伴間相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，最終得出相對(duì)合理的解答方案。整個(gè)環(huán)節(jié)都需緊扣主題學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)性

TEAM即團(tuán)隊(duì)，這意味著在英語(yǔ)課堂上需要將學(xué)生組成具有互動(dòng)性的不同團(tuán)隊(duì)。在英語(yǔ)課堂上，每位團(tuán)隊(duì)成員在合作探究的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通表達(dá)，遇到較難的問(wèn)題團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組員能夠積極地尋求其他組員的幫助。其次，各團(tuán)隊(duì)之間也要相互交流意見(jiàn)，互相借鑒學(xué)習(xí)，保持互動(dòng)的關(guān)系，利用集體的智慧解決問(wèn)題。

二、在高職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中研討式教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論

在高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂上習(xí)慣于教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，學(xué)生較少積極獨(dú)立思考，表現(xiàn)被動(dòng)。但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)訓(xùn)練和加強(qiáng)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到研討式的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，不能將問(wèn)題的答案全部直接提供給學(xué)生，而需在TEAM研討式教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理討論，利用自身探究能力借助團(tuán)隊(duì)力量逐步解答。

（二）制定統(tǒng)一的研討目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要制定統(tǒng)一的研討目標(biāo)，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中精力和時(shí)間的浪費(fèi)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)幫學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用英語(yǔ)思維進(jìn)行知識(shí)的解答和學(xué)習(xí)。一些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常使用部分漢語(yǔ)的思維去理解英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于部分語(yǔ)法、單詞等理解存在一定的困難，應(yīng)用起來(lái)也較費(fèi)力，易出現(xiàn)偏差。良好、相對(duì)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的建立利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)研討過(guò)程中也能夠受到教師或團(tuán)隊(duì)成員的影響，合理地思考和解答問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)方法

除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，許多知識(shí)點(diǎn)僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往很難被消化理解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互助，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合性的提升。小組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中能夠不斷交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與方法，彌補(bǔ)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不足。

在小組活動(dòng)中，難免會(huì)遇到學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)、研討主題甚至英語(yǔ)課堂不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)參與度很低，無(wú)法很好地完成小組研討活動(dòng)的情況。教師可以有針對(duì)性地與學(xué)生溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予肯定與表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮到學(xué)生精力和能力水平，不能以小組個(gè)別組員的懈怠表現(xiàn)斷然評(píng)判整個(gè)小組的表現(xiàn)。教師也應(yīng)不斷在小組間走動(dòng)、了解具體的實(shí)施情況，不應(yīng)只停留在某一個(gè)小組，表現(xiàn)出明顯地偏袒，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

結(jié) 語(yǔ)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于研討式教學(xué)的應(yīng)用路徑，充分利用研討式教學(xué)的主題性、互動(dòng)性特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的教育，在課堂上制定合理的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行解答。還要多引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，在互相借鑒中受到啟發(fā)，以不同視角對(duì)問(wèn)題深入思考。

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