陳麗玲

[摘 要]初中英語教學激發(fā)學生學習興趣的方法有：建立良好的師生關系，情景教學，寓教于樂，開展課堂競賽和引入音樂教學等。

[關鍵詞]初中;英語教學;興趣培養(yǎng)

《英語課程標準》指出：激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。這充分說明了英語教學的首要任務是培養(yǎng)學生學習興趣，為終身學習打下良好的基礎?！芭d趣是最好的老師”，當學生對學習發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望和強大的學習動力。好奇—興趣—成就—自信，就是學生學習外語的心理過程。教師要在教學活動中利用學生的這一心理過程，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。以期達到事半功倍效果。本文愿就此發(fā)表幾點拙見，旨在共同探討如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、建立良好的師生關系

初中生學習的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個教師，就往往喜歡哪堂課，學生“親其師”就會“信其師”，所以建立良好的師生關系尤為重要。因此，筆者從開學第一周開始就精心準備上課的材料，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，仔細設計每個環(huán)節(jié)，以及每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，上活、上好每一課，向45min要質(zhì)量。在上課過程中，教師應以鼓勵為主，“Great！”“Good！”“Good job！”“well done！”是我上課常用的口語。碰到學生不懂回答時，我們應以“Never mind” “Who can help？”等這些言語來保護他們的自尊心;切忌訓斥、冷言冷語和諷刺挖苦學生。課后要關心學生的生活，多和學生談談心了解他們的思想，這樣有利于做他們的思想工作。不管用哪些方式，只有讓學生喜歡你，他才會喜歡上你的課，因此只有建立了良好的師生關系，學生的興趣才會隨之而來，成績也就會大有進步。

二、情景教學，激發(fā)學生的興趣

學習需要環(huán)境。在積極愉快的氛圍中學習，學生注意力高度集中，反應迅速，接受知識的能力顯著增強。所以，教師在課堂上要堅持用英語組織教學，讓學生盡可能的說英語。這就需要教師在備課時做足功課，要根據(jù)不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關的生動有趣的情景，并結合學生的生活實際設計話題場景，鼓勵學生積極參與和表達，為學生提供運用語言的空間。比如筆者在教學七下Unit6 Topic 1 there be 句型時筆者就帶一個袋子放在桌面上說“There are many things in the bag. Whats in it ？ Can you guess？”引導學生問“Is there a...in the bag？”極大地調(diào)動學生的積極性，學生們一個個踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。再把教室設計成話題場景，讓學生用there be句型一一說出教室中有的東西。給學生創(chuàng)造一個真實的情境，更有利于學生們理解語言知識，并更好地應用語言，真正體現(xiàn)了“語言來自生活，并用于生活”。

三、引入競爭機制，調(diào)動學習興趣

著名教育學家第斯多慧說過“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒”。初中學生這個年齡的心理特點是：愛說愛動、爭強好勝、求知欲強、愛表現(xiàn)、喜歡引起教師和同學們的注意，具有進取心和榮譽感。課堂教學中開展競賽活動，合理設置，妥善組織開展小組間競爭，為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會，是一種行之有效的形式。課堂教學方法多種多樣，關鍵在于調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與學習。這樣，課堂氣氛越活躍，學生學習積極性越高，問題就會越爭越明了。競賽使教學事半功倍，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

四、寓教于樂，在游戲中學習

合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。

比如，在掌握了被動語態(tài)的結構以后，就可以通過下面這個游戲來鞏固。首先把學生們分成兩組，一組學生寫出名詞或名詞短語如“the tree” “homework” ?“the water”等，另外一組寫出一些動詞如“water” “do” “clean”等，接著叫一個寫名詞的學生讀出他的單詞，讓寫動詞的學生準備好可以用哪個動詞與它造句（用被動語態(tài)）;也可以反著來玩這個游戲，有的學生會造出很有意思甚至好笑的句子。慢慢地學生們都很放開，爭先恐后地站起來，你一句我一句就這樣在游戲中鞏固了被動語態(tài)的應用。如此一來，一箭雙雕，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力還落實到筆頭練習鞏固了if的用法。

五、引入音樂教學，鞏固學習興趣

音樂是多數(shù)人的天性，在英語教學中引入音樂，有計劃地教一些旋律優(yōu)美動聽的英文歌曲，讓學生在毫無壓力的情況下學唱，既能充實課余生活，增強學習興趣，又能積累詞匯量，增強語感，不知不覺地提高閱讀能力和聽辯能力，一舉多得。筆者在學生初一的時候就有計劃的區(qū)實施。在教完每單元內(nèi)容后，都有一首英文歌，如在學完人體部位后，教他們唱“Head and shoulder”;教完數(shù)字后，教他們唱：“Ten little Indian boys”“Are you sleeping”等。在教完一首歌后，每節(jié)課提前2min讓學生自己一起唱，這樣可以一直重復確保每個孩子都會唱。慢慢地到初二的時候就可以學唱一些難一點的歌曲了。大部分的學生都很喜歡唱歌，不僅激發(fā)了他們學習的興趣，也讓學生們更容易地學到單詞。學生們學習得更加勤奮，更加主動，鞏固了學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”實踐證明，只要正確地引導學生，使他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動融入英語教學的各項活動中來，不知不覺地學好英語。總之，采用多種教學模式，在生動活潑的教學中培養(yǎng)學生的英語興趣，讓學生自主學習，相信會取得事半功倍的效果。