簡興領(lǐng) 金曉燕

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)時代的急速發(fā)展，預(yù)示了無論是信息技術(shù)發(fā)展的今天還是未來，互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)信息技術(shù)都將對人們的生活產(chǎn)生重大影響。其中小學(xué)信息技術(shù)課程主要用來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步了解信息技術(shù)的操作知識以及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生“獲得—分析—處理—應(yīng)用”的能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代社會對人才能力的要求。培養(yǎng)小學(xué)生初步認(rèn)識了解互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)的作用，進(jìn)行簡單操作。本文將對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方式方法進(jìn)行有效探究，引用情景驅(qū)動法，讓小學(xué)生從實際操作場景了解計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的用途，學(xué)習(xí)操作方式;教育者在教學(xué)過程中利用多方面影響，與小學(xué)生實際生活相配合，提高教育者實際教學(xué)效率;注重心理引導(dǎo)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與信心，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，配合教育者傳授相關(guān)知識。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式

引 言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，信息高速傳播。已經(jīng)有與之相關(guān)的專家學(xué)者指出“現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入第三次信息時代”，不過這一點至今沒有完全受到所有的學(xué)者支持。信息化時代使我們的生活更加方便、工作效率比傳統(tǒng)工作模式更高，對于學(xué)生來講，信息化時代知識已經(jīng)不單單只存在于書本中、課堂中，互聯(lián)網(wǎng)上有更多、更全面的知識可以供學(xué)生參考。甚至現(xiàn)在部分教材都會在教材上印刷符合國家要求的相關(guān)教育網(wǎng)站，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站查詢自己想要了解的知識，開闊自己的視野，提高自我知識高度?；ヂ?lián)網(wǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極的影響，現(xiàn)代社會需要解決的問題是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升自我。

一、情景驅(qū)動法

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)采用情景驅(qū)動法，讓小學(xué)生從實際操作場景了解計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的用途，學(xué)習(xí)操作方法。無論哪一個學(xué)科都要從理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，尤其是信息技術(shù)這種以操作性為特點的實踐性學(xué)科，理論知識只能夠配合實踐操作。在小學(xué)信息技術(shù)授課中，要同時注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)理論知識和實際操作能力。學(xué)生只有充分地掌握實際信息技術(shù)操作能力才能夠真正地掌握這一門課程，才能夠在實際生活中應(yīng)用出來。教育者要提供信息技術(shù)操作的情景，學(xué)生會在此情景中滿足教育者的需求。實際小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教育者可以針對授課內(nèi)容制定相關(guān)的實際計算機(jī)操作框，充分的利用授課時間，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)操作計算機(jī)的基本技能。利用情景驅(qū)動法教學(xué)是目前信息技術(shù)教學(xué)中重要的授課方式，完全符合信息技術(shù)學(xué)科的特點，對于學(xué)生的能力提升也具有很大的促進(jìn)作用，其教學(xué)效率也比其他教學(xué)模式要高很多，學(xué)生也可以完全享受課堂時間。

二、利用多方面影響

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)利用多方面影響，與小學(xué)生實際生活相配合，提高教育者實際教學(xué)效率。這一點影響主要來源于家庭，學(xué)生生長環(huán)境中有計算機(jī)的小學(xué)生往往可以比家庭里沒有計算機(jī)的學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)技巧，主要是計算機(jī)的操作技巧需要多次的實踐操作，一次兩次的實踐操作往往不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對于技巧的掌握尚不成熟，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)記憶并不牢固，時間稍長就會忘記或者斷章取義，并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教育者在小學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中利用多方面影響，如對家庭里有計算機(jī)的家庭的學(xué)生給予更高深的問題，充分利用家庭條件;對于家中沒有計算機(jī)的學(xué)生傳授較為簡單的技術(shù)操作，并且在授課過程中對該部分學(xué)生提供更多的支持，確保每一位學(xué)生都可以將信息技術(shù)操作技巧掌握嫻熟。值得注意的是教育者也要對家庭里沒有計算機(jī)的學(xué)生提供更多的關(guān)注，如果學(xué)生具備很高的計算機(jī)天賦，也可以提高對其信息技術(shù)技巧的要求，避免學(xué)生的才能得不到充分的發(fā)揮。

三、注重心理引導(dǎo)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)注重心理引導(dǎo)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與信心，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，配合教育者傳授相關(guān)知識?，F(xiàn)代教育心理引導(dǎo)的作用很大，專業(yè)教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，善于鼓勵學(xué)生的教育者培養(yǎng)出的學(xué)生更加優(yōu)秀，在今后的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得更加優(yōu)異，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度更深。這也就說明教育者對學(xué)生的心理引導(dǎo)是有必要的，教育者在小學(xué)信息技術(shù)實際課堂中要對學(xué)生有足夠的耐心，小學(xué)生對于問題的理解程度是學(xué)生群體中最弱的，需要教育者更加耐心傳授。同時，教育者要滿足小學(xué)生們渴望認(rèn)同的心理，對學(xué)生們在課堂中的操作要包容、理解。由于信息技術(shù)屬于新式學(xué)科，部分學(xué)生可能會接受得比較慢，對于不自信的小學(xué)要及時鼓勵，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

結(jié) 語

科技發(fā)展到今日，“閉門造車”是萬萬要不得的。國與國之間的交流日益頻繁，國與國之間的距離也在不斷縮減，國人與其他國家的交流也在日益頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)可以促使學(xué)生在自己家里就可以了解、學(xué)習(xí)距離很遠(yuǎn)的國家的知識與文化，可以很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。但與之伴隨的是如何保證學(xué)生可以接受積極影響，互聯(lián)網(wǎng)的益處很多，但也存在許多誘惑，教育者要合理的培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，以及解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，真正地讓學(xué)生學(xué)到對自己有用的知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.淺析小學(xué)信息技術(shù)課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].才智，2018（27）：191.