彭春杰

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小學(xué)教育;現(xiàn)狀分析

改革開放40年發(fā)展至今，我國的教育得到了長足的發(fā)展，硬件設(shè)施不斷更新加強(qiáng)，隊(duì)伍建設(shè)也在更新?lián)Q代。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城市教育和農(nóng)村教育的發(fā)展差距不斷加大，致使當(dāng)前農(nóng)村教育明顯滯后的問題更加凸顯。本文中，筆者將根據(jù)多年從事農(nóng)村教育工作經(jīng)歷，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題進(jìn)行梳理總結(jié)和原因分析，并提出解決對策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀和原因分析

（一）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

教育經(jīng)費(fèi)短缺制約當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展，究其原因主要有兩個方面。第一，從國家財(cái)政的教育投入方面分析，雖然教育財(cái)政投入每年持續(xù)增長，但是投入水平依然比發(fā)達(dá)國家低，甚至還不如一些欠發(fā)達(dá)國家的平均水平。第二，教育資源在城鄉(xiāng)分配中不均衡。盡管近幾年農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施已有了較大改善，但相比于大多數(shù)城市學(xué)校，仍然是教學(xué)設(shè)施陳舊、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備匱乏，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高

農(nóng)村教師隊(duì)伍的趨勢為低學(xué)歷、老齡化，缺少高學(xué)歷的青年教師，師資結(jié)構(gòu)不合理。教師在工作后參加的專業(yè)培訓(xùn)少，多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識和教學(xué)方法，長期只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。同時，師資匱乏導(dǎo)致了職型”教師較多的現(xiàn)象，幾門課程由一名教師教學(xué)的情況十分普遍，他們大多并不精通所教課程。

（三）教學(xué)方法和管理方法落后

受限于教學(xué)條件的有限和教師知識面不寬，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法依舊沒有擺脫只用黑板、粉筆、課本的情況，音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育設(shè)施，這些都是嚴(yán)重制約著教學(xué)方式改進(jìn)的因素。農(nóng)村小學(xué)都是以評估標(biāo)準(zhǔn)來制訂教學(xué)計(jì)劃，確定本校的具體工作，上級的評估標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)校以此制訂計(jì)劃，而各級（中心校、區(qū)里）監(jiān)測成績往往是評估的唯一目標(biāo)。為了追求高分，許多教師采用諸如填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)或給學(xué)生考試范圍的不良方法，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，嚴(yán)重偏離了教育的初衷。

（四）“讀書無用論”盛行

由于近幾年高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)壓力巨大，本科生在就業(yè)上不如?？粕踔粮咧猩默F(xiàn)象屢見不鮮，加之高額的教育支出，以及這種“腦體倒掛”現(xiàn)象造成了農(nóng)村“讀書無用論"的重新抬頭。同時，農(nóng)村教師普遍待遇差，教學(xué)水平不高，致使不少地區(qū)出現(xiàn)了家長、學(xué)生看不起教師、看不起知識的情況，這使農(nóng)村貧窮代際傳遞的現(xiàn)象加劇。

二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的改進(jìn)對策

（一）加大教育投入，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展

要采取能夠縮小城鄉(xiāng)教育投入差距的有效措施，促進(jìn)城市和農(nóng)村教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，要建立財(cái)政和教育支出同步增長機(jī)制，保證教育經(jīng)費(fèi)總量法定增長，不低于財(cái)政收入法定的增長率。第二，要落實(shí)區(qū)域教育對口援助和教育專項(xiàng)基金，加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，保證公平分配城市和農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)。第三，建立適合農(nóng)村教育發(fā)展的投入體制，從根本上提供可靠的制度保障來統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化師資機(jī)構(gòu)

加大教師培訓(xùn)投入，把增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力和提高教師實(shí)際教學(xué)能力作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新課程、新方法。組織和統(tǒng)籌好教師全員培訓(xùn)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。對青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，建立青年教師成長檔案，為青年教師挑選“教學(xué)導(dǎo)師"，對青年教師專業(yè)教學(xué)基本功進(jìn)行著重的強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們成為農(nóng)村小學(xué)教育的主力軍。

（三）提高家長文化水平，學(xué)校與家庭同力配合

家長是對于孩子的影響潛移默化、不可忽視。家長們平時都忙于家事農(nóng)活，能夠分配給顧及孩子學(xué)習(xí)的時間有限，也受限于他們本身有限的知識水平，沒有辦法對孩子進(jìn)行正確的知識輔導(dǎo)，教育工作不得不完全依靠學(xué)校，但是這樣的教育效果并不理想，所以提高家長們的文化水平勢在必行，家庭和學(xué)校應(yīng)該相互配合，同心同力，才能給學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）科學(xué)建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)

從地域和社會實(shí)際情況出發(fā)，興建中心小學(xué)能夠最大限度地整合師資力量，節(jié)約教育資源。中心小學(xué)設(shè)立應(yīng)考慮全面，地理位置的選擇要全面顧及學(xué)生上學(xué)、教師上課是否便利、是否能夠最大限度地輻射周邊的村落等。同時，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該將教學(xué)樓和宿舍樓統(tǒng)籌考慮，同步建設(shè)，為離家遠(yuǎn)的學(xué)生提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也留得住遠(yuǎn)方的教師，使他們安心工作。要關(guān)懷農(nóng)村小學(xué)教師，在生活上給予農(nóng)村小學(xué)教師關(guān)心和照顧，解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)和生活成本，使教師心無旁騖地投入到教學(xué)工作中。農(nóng)村小學(xué)還要加強(qiáng)規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學(xué)和管理制度，使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循。

結(jié) 語

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，童年時的經(jīng)歷對于一個人的成長意義重大影響深遠(yuǎn)。針對我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有針對性研究和分析其中存在的問題，通過多種方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校要結(jié)合自身的情況，通過建設(shè)教學(xué)設(shè)施、規(guī)范制度建設(shè)和評價機(jī)制等方式來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，政府職能部門要加大對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和政策傾斜，多管齊下實(shí)現(xiàn)全面提高農(nóng)村小學(xué)教育水平的最終目標(biāo)。

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