[摘 ? ?要] 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后適應(yīng)性比較差，難以較快進(jìn)入工作狀態(tài)。為了培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的經(jīng)管類(lèi)人才，需要加強(qiáng)校企合作，以“將企業(yè)搬進(jìn)校園”的模式培養(yǎng)人才，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與企業(yè)工作崗位之間的距離，較快地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)教學(xué)改革，將該課程平臺(tái)打造成學(xué)生課程訓(xùn)練平臺(tái)、校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練平臺(tái)、應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞] 校企合作;綜合仿真實(shí)習(xí);教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 081

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2019）19- 0190- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育本科人才培養(yǎng)面對(duì)兩大問(wèn)題：一是人才需求數(shù)量不斷加大，二是人才質(zhì)量要求不斷提高。而人才的質(zhì)量要求，主要體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求上。無(wú)疑，這種人才需求的狀態(tài)向各大高校提出了挑戰(zhàn)。然而，多年來(lái)高等教育尤其是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)狀態(tài)一直沒(méi)能得到很好的解決。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后適應(yīng)性差，難以迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。為解決這一瓶頸問(wèn)題，培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的經(jīng)管類(lèi)人才，這就需要加強(qiáng)校企合作，以將企業(yè)搬進(jìn)校園的模式培養(yǎng)人才，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與企業(yè)工作崗位之間的距離，較快地適應(yīng)社會(huì)。這就需要在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革實(shí)踐中也開(kāi)辟一條探索之路，即“跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)”。

1 ? ? ?教學(xué)改革舉措

1.1 ? 深入企業(yè)調(diào)研，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求情況，對(duì)各崗位工作能力進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力情況，確定綜合仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)的總體目標(biāo)，再確定各個(gè)教學(xué)模塊及各個(gè)崗位教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)，并設(shè)計(jì)各個(gè)工作崗位的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 ? 結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位，重構(gòu)課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，老師指導(dǎo)為輔來(lái)組織教學(xué)的，本課程以課程總項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為總則，以企業(yè)實(shí)際工作崗位需求為本位，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，引入合作企業(yè)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線。其教學(xué)體系包括生產(chǎn)商業(yè)務(wù)、渠道商業(yè)務(wù)和外圍機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)三大部分，其中，生產(chǎn)商業(yè)務(wù)和渠道商業(yè)務(wù)主要包括營(yíng)銷(xiāo)主管、采購(gòu)主管、人事主管、行政主管等崗位業(yè)務(wù)，外圍機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)主要包括銀行、第三方物流、人才中心、工商稅務(wù)局、信息中心、審計(jì)事務(wù)所、海關(guān)等。這些外圍機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)商、渠道商共同構(gòu)成了綜合仿真實(shí)習(xí)的虛擬運(yùn)營(yíng)環(huán)境。

1.3 ? 企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制與課程教學(xué)考核相結(jié)合

構(gòu)建該課程的成績(jī)考核體系，主要體現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)主體多元化，分為指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)和總指導(dǎo)部評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化，包括團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效和個(gè)人績(jī)效;三是評(píng)價(jià)對(duì)象具體化，包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)整體的評(píng)價(jià)。在考核中，將團(tuán)隊(duì)與個(gè)人，期中與期末，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。綜合仿真實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系的構(gòu)建不僅有利于綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以科學(xué)地評(píng)價(jià)綜合仿真實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.4 ? 將企業(yè)管理模式引入到課程教學(xué)組織實(shí)施環(huán)節(jié)

1.4.1 ? 企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程式的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)一般為復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)及布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)著重以企業(yè)工作崗位需求為導(dǎo)向，其環(huán)節(jié)主要包括：教學(xué)動(dòng)員、確定實(shí)習(xí)工作崗閏、實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)、進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、總結(jié)表彰。

1.4.2 ? 企業(yè)化的教學(xué)組織形式

該課程在教學(xué)組織中，打破專(zhuān)業(yè)和教學(xué)班界限，自于8個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生按其專(zhuān)業(yè)背景配置組成兩個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)的生產(chǎn)商、渠道商和外圍輔助機(jī)構(gòu)，共同構(gòu)成了綜合仿真實(shí)習(xí)的虛擬運(yùn)營(yíng)環(huán)境。每家企業(yè)約由8～11名不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成，他們分別擔(dān)任仿真企業(yè)CEO、行政部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部等6個(gè)職能部門(mén)10個(gè)職位的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)工作，分工協(xié)作，共同完成企業(yè)的營(yíng)運(yùn)任務(wù)。

1.4.3 ? 教學(xué)手段改革

除采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般運(yùn)用的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段外，還采用了市場(chǎng)模擬模型、論壇、命運(yùn)羅盤(pán)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以提高學(xué)生的決策能力、經(jīng)營(yíng)能力、決策能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力和溝通能力有明顯的作用。

2 ? ? ?教學(xué)改革成效

2.1 ? 仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)是綜合仿真實(shí)習(xí)的課程平臺(tái)

目前有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工商管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院和公共管理學(xué)院4個(gè)學(xué)院的11個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的綜合仿真實(shí)習(xí)課程在這里完成。至今為止，已有20期學(xué)生，累計(jì)達(dá)13 000人在這里完成了課程實(shí)訓(xùn)，每期6周，6個(gè)學(xué)分。

綜合仿真實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)于本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第六學(xué)期，每學(xué)期有三批學(xué)生參加，每批學(xué)生實(shí)習(xí)六周，每周20學(xué)時(shí)。綜合仿真實(shí)習(xí)課程有效地適應(yīng)了培養(yǎng)本科職業(yè)性應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，注重項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，以8種不同類(lèi)型的服裝作為模擬產(chǎn)品，完成供產(chǎn)銷(xiāo)全過(guò)程模擬。實(shí)習(xí)的學(xué)生需要參與籌建公司、制訂戰(zhàn)略決策、籌集資金、招聘人員、生產(chǎn)與銷(xiāo)售產(chǎn)品等一系列的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

2.2 ? 仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)是校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)

在學(xué)?！?+1”校企協(xié)同育人模式的引領(lǐng)下，平臺(tái)更加注重校企合作，并于2017年立項(xiàng)為校企協(xié)同育人示范單位，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與授課，共同編寫(xiě)教材，為企業(yè)進(jìn)行CI設(shè)計(jì)等，如2017年“立康杯”CI設(shè)計(jì)大賽為廣州市立康農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司進(jìn)行的設(shè)計(jì)，并由公司提供贊助，評(píng)選優(yōu)秀作品，獲得單位的高度認(rèn)可。

2.3 ? 仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練平臺(tái)

將綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)備賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。每年編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)200份，取得了挑戰(zhàn)杯、新道杯、衡信杯等多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.4 ? 仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)是應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的平臺(tái)

以服裝作為模擬產(chǎn)品，完成供、產(chǎn)、銷(xiāo)全過(guò)程經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生從籌建公司開(kāi)始、到公司經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握生產(chǎn)商、渠道商、外圍機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)則，理解它們之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，正確處理業(yè)務(wù)流程。更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等，同時(shí)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生步入就業(yè)崗位后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等發(fā)揮重要作用。

3 ? ? ?教學(xué)改革特色與創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 ? 課程內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)

3.1.1 ? 校企合作，讓學(xué)生提前融入企業(yè)工作環(huán)境

通過(guò)與企業(yè)合作，按企業(yè)實(shí)際工作崗位需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制，營(yíng)造企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生在企業(yè)式的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.1.2 ? 多角度的教學(xué)內(nèi)容，適合跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇

課程內(nèi)容涉及跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科中的會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)、物流管理等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇不同的工作崗位。

3.1.3 ? 仿真活動(dòng)有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

該課程通過(guò)構(gòu)建虛擬的服裝行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，讓來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按專(zhuān)業(yè)背景配置組成生產(chǎn)商、渠道商及外圍機(jī)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)組織，在服裝產(chǎn)銷(xiāo)市場(chǎng)上展開(kāi)仿真運(yùn)營(yíng)，形成一個(gè)集生產(chǎn)業(yè)務(wù)、貿(mào)易業(yè)務(wù)、物流業(yè)務(wù)、金融等業(yè)務(wù)為一體，相互交織、全方位整合的一系列仿真活動(dòng)。除此之外。還組織一系列的活動(dòng)，包括CI設(shè)計(jì)大賽、CEO論壇、團(tuán)隊(duì)風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。這一系列仿真活動(dòng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.2 ? 課程形式創(chuàng)新點(diǎn)

3.2.1 ? 打破專(zhuān)業(yè)和教學(xué)班級(jí)界限的團(tuán)隊(duì)組織，更符合職場(chǎng)實(shí)際團(tuán)隊(duì)

該課程打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)班級(jí)界限，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按其專(zhuān)業(yè)背景配置組成兩個(gè)訓(xùn)練區(qū)的各仿真公司和外圍輔助機(jī)構(gòu)。各公司采取CEO負(fù)責(zé)制，CEO考核團(tuán)隊(duì)成員，指導(dǎo)教師考核CEO，各個(gè)公司有自己的廠房、生產(chǎn)線、店鋪、工人、產(chǎn)品等，有自己的經(jīng)營(yíng)理念與戰(zhàn)略方針、決策，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同完成訓(xùn)練任務(wù)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，提升創(chuàng)新思維與意識(shí)。

3.2.2 ? 在仿真的教學(xué)環(huán)境下教學(xué)做一體化，有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)設(shè)立A、B兩個(gè)平行實(shí)習(xí)區(qū)，所有學(xué)生進(jìn)入A、B兩個(gè)平行的服裝市場(chǎng)運(yùn)行區(qū)，每個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)分別由18家服裝生產(chǎn)商、8家服裝渠道商和9家外圍機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成了綜合仿真實(shí)習(xí)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中，自主經(jīng)營(yíng)，自主創(chuàng)業(yè)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念 ，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新思維與能力。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

綜合仿真實(shí)習(xí)將繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)實(shí)際工作崗位的需求、能力培養(yǎng)、考核方式引入課堂中，教學(xué)改革一直在路上，我們將繼續(xù)努力，將其成為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。

主要參考文獻(xiàn)

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