詹輝 宋廷燕

貴州省余慶縣關(guān)興小學

小學語文課是極具挑戰(zhàn)性的課程，其教學對象是正處在成長階段的小學生，對于語文的了解和掌握是一個塑造性很強的階段。在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生課前預(yù)習的學習習慣，在一定程度上也為其以后學習打下良好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習、課堂學習、課后反思是學習小學語文以及其他學科的整個過程，也會對課堂學習效率產(chǎn)生直接影響，影響到學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。因此，教師要注重培養(yǎng)學生形成良好的課前預(yù)習的學習習慣。

一、形成學生預(yù)習基礎(chǔ)

小學語文傾向于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，形成良好的思維方法，由此在小學語文教學中，進行課前預(yù)習習慣培養(yǎng)的不二路徑就在于教師課前設(shè)置趣味性、思考性的語文問題，吸引學生去進行課前預(yù)習并尋找問題的答案，幫助學生進行基礎(chǔ)性、知識性的學習。由此，教師在語文課堂上的提問不僅要提起學生的興趣，還要切合學生的學習能力和思維習慣，在幫助學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣的同時，還要注意思考的廣度、深度、角度，提出針對性問題，引導(dǎo)學生展開積極向上的預(yù)習、思考活動。

例如教師在布置小學語文教材中《小英雄雨來》的教學預(yù)習任務(wù)時，教師設(shè)置問題可以參考若干個思維方向，給學生提供多樣化的引導(dǎo)，幫助其進行課前預(yù)習。例如將問題設(shè)置為：是什么、為什么、怎么了。這三個方面也可以劃分為這篇課文中，是誰，在怎樣的努力下，做了什么，從而達到了什么樣的效果，最終受到了什么樣的啟發(fā)等。每一個問題的提出都會引起學生對于課文不一樣的預(yù)習和內(nèi)容的了解，進而引發(fā)學生在課前預(yù)習過程中的興趣或者從中受到啟發(fā)。這樣有助于學生形成帶著問題課前預(yù)習課文的學習習慣，也有助于學生進行日常思考。

二、構(gòu)建學生預(yù)習方法

小學語文課教學不同于其他的課程，其具有廣泛性的特點，作為學生的母語，每個學生從小開始就在接觸語文，在生活中一直處在語文學習的環(huán)境中。而閱讀代表的是學生綜合知識的掌握程度，同時也在一定程度上影響著學生的預(yù)習方法和思維方向。因此，教師在教學過程中通過提供多樣化的閱讀建議和多種閱讀素材，可以更好地引導(dǎo)學生對課文進行預(yù)習和學習，構(gòu)建科學的預(yù)習方法。

例如教師在布置小學語文教材《亡羊補牢》的教學預(yù)習任務(wù)時，可以在課文之外給學生提供一定的相同類型的閱讀素材，幫助學生理解文中的故事內(nèi)容與含義，同時豐富學生的知識儲備，從而幫助學生形成多閱讀的課前預(yù)習習慣，然后再結(jié)合問題對這篇課文進行預(yù)習，掌握初步的知識內(nèi)容。通過這一系列的學習，加上相同類型的成語故事的閱讀，學生更容易明白課本所傳達出的中心思想和人生啟迪，從而樹立積極向上的人生觀并且形成良好的課前預(yù)習的學習習慣。小學語文教學通過多樣化閱讀內(nèi)容可以更容易地展開教學，幫助學生形成良好的思維和學習習慣，尤其有助于培養(yǎng)學生形成課前預(yù)習的習慣。當然，教師要給學生規(guī)定課外讀物選擇的范圍，幫助學生掌握選擇素材的方法。

三、增強學生預(yù)習興趣

小學語文課的開展必須增加更多的課外知識來提高學生的見聞，激發(fā)學生學習的興趣，增加學生的學習積極性，所以教師在布置預(yù)習任務(wù)時，必須要吸引學生的注意力、增強預(yù)習興趣，這樣才能夠有效促進學生課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)工作開展。語文在不同的年級有不同的趣味性，所以在小學語文教學中，如何用趣味性來吸引學生興趣就顯得尤為重要，對于課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)效果也十分明顯。

例如教師在布置小學語文教材《大自然的語言》的教學預(yù)習任務(wù)時，需要注意將文章趣味性發(fā)揮出來，不能受限于課本具有的科學性的特點，幫助學生展開預(yù)習。教師在進行教學時，可以通過展示不同的圖片或者自然現(xiàn)象來引導(dǎo)學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而使得學生抱著好奇心去課本中尋找答案，增強學生的學習興趣，而且還可以鍛煉學生思維的靈活性。在這篇文章中，學生從教師提供的自然現(xiàn)象入手，懷著好奇心展開對于課文的學習，由淺及深，最終以積極的心態(tài)預(yù)習完整篇文章。教師增強學生預(yù)習的積極性，提高學習課文的興趣，可以培養(yǎng)學生良好的課前預(yù)習的習慣，并且能夠提高課堂效率，使學生的學習達到事半功倍的效果。

總之，對于學生課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要小學語文教師不斷地努力和引導(dǎo)，這樣才能幫助學生樹立良好的預(yù)習習慣，從而促進其學習動力的增加。教師只有帶著語文學習走進學生的日常生活，把語文變成生活中的必要組成部分，從多方位培養(yǎng)學生預(yù)習、思考的能力，才能在根本上培養(yǎng)學生課前預(yù)習的學習習慣，從而使得學生受益終生。