朱曉珍

浙江省臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術學校

一、我國中職會計教育現狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學改革與創(chuàng)新，會計專業(yè)教育取得了長足的進步，為國家輸送了大量相關領域的人才。眾所周知，會計學科的實踐性非常強，傳統(tǒng)教學模式中過于強調理論知識的灌輸，顯然難以滿足該學科的實際教學需求。對于會計教學而言，在課程設置時不僅要安排相應的課堂教學與實驗教學，實踐教學同樣必不可缺。通過這種學習方式，可以幫助學生切實融入到會計崗位當中去參與學習，通過這樣的機會讓他們得以將在書本中學到的理論知識轉化為在工作實踐解決問題的本領，以此有效加深他們對于相關知識的認知和把握，同時更好地掌握相關技能。但是實際上我國大部分中職院校在設置會計教學安排時，與實踐相結合都比較薄弱。

二、中職會計專業(yè)采用案例教學法的重要性

案例教學法教學最初起源于德國的雙元制教學，在中職會計實訓教學中，主要在雙元制教學模式上加以發(fā)展，根據我國中職會計專業(yè)教學目標對教學內容與資源進行調整，從而將中職會計教學當中的實踐知識與理論知識進行完美的結合。案例教學法的實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標準。并且這種教學模式可以將教與學進行完美的結合，可以改變在傳統(tǒng)教學中重理論，輕實踐的教學模式，突出實踐的重要性。并且采用案例教學法教學的教學內容是根據實際工作需求制定的，更加符合中職會計專業(yè)的教學目標。

三、中職會計教學中案例教學法的具體應用策略

（一）實施案例教學法的具體步驟

1.課前準備工作

在會計教學過程中實施“案例教學法”要求師生在課堂前做好充足的準備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學的課前預習習慣，同時還應充分了解課程的相關知識點，并以此為基礎選擇對應的教學案例。課前準備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學之前，教師應要求學生以3-4 人為組的方式進行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負責小組成員在學習過程中所需要負責的工作，并在學習結束后引導小組成員進行總結。在分組時，教師應根據不同學生的學習情況進行分組，并根據學習成績將其分為優(yōu)、良、差三個等級，按照其學習能力將其進行優(yōu)化組合，以此確保善于學習的學生在小組中能夠有效帶動怠于學習的學生。在小組中，組長應選派善于學習的學生對教學案例進行分析，并選派善于表達的學生對教學案例展開辯論，同時選派文字功底較強的同時做案例總結，以此起到調動小組成員學習積極性的作用;第二，由于會計專業(yè)會計課程內容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應確保案例內容與經濟方向和會計專業(yè)方向相符合，以此確保教學案例內容能夠充分體現會計課程的經濟與會計特點。這種方法還能使學生在學習過程中明確意識到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學案例具有一定的疑難性與復雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應的情景教學模式，從而確保學生的思維模式得到更好地訓練，并激發(fā)學生在學習過程中發(fā)現問題并解決問題，進而實現對其學習積極性的有效提高。

2.課堂組織

中職院校會計專業(yè)會計課程中主要包括：《支付結算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費稅、營業(yè)稅法律制度》等 法律條款，這些條款均與會計專業(yè)有著緊密聯系。在課前準備案例的過程中，師生應通過互聯網等多種途徑尋找教學案例，并確保所選擇的案例具備會計專業(yè)特色，只有這樣才能確保學生在尋找、選擇案例的過程中，實現將自身專業(yè)與會計課程的相結合。

做案例就是指教師和學生共同對某個教學案例展開研究分析。另外，教師也可要求學生以小組形式對案例展開討論，當小組在經過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結果進行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學生的總結能力、分析能力與組織能力。

（二）案例教學法的實施過程

在進行案例講解前，教師應向學生降低相關知識點，并確保每個知識點的立體性與具體性，以此確保學生能夠充分掌握知識點并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點時，應進行穿插舉例，并將案例引入其中進行互動，在確保知識點靈活化的同時，確保學生更牢固的記住知識點;在教師講解知識點完畢之后，應要求學生查閱相關資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎上對案例展開深入討論;教師應引導學生對案例進行深入剖析，并在適當的時候延伸案例內容，同時對相關法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學生對案例的分析能力，從而引導其在思考過程中搜尋答案。

四、結語

在我國加入WTO 之后，國內經濟發(fā)展越來越迅速，市場經濟的競爭也越來越激烈，而在經濟建設過程中，國家需要大量的財經型人才。但從實際情況來看許多中職會計專業(yè)的學生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業(yè)的工作要求。這也就對我國的會計教學提出了新的要求，我們必須根據當前社會發(fā)展所需要的人才出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能較強的高素質人才，使會計教學的思想和理念得以改變，為社會培養(yǎng)能夠符合時代發(fā)展要求的會計信息化人才。而在教學改革過程中，要想跟上經濟的發(fā)展和時代的要求，就必須充分發(fā)揮案例教學法的重要作用，進一步提高學生的實踐技能，從而讓學生能在如今就業(yè)競爭當中占據一席之地，同時也能為我國現代化經濟建設提供人才基礎。