周曉慧

浙江省溫州市甌海區(qū)新橋第二小學(xué)

前言：

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著很大的比例，有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于語文教師培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)，也具有一定的積極意義。為了進(jìn)一步完善小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)作為其中重要的組成內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力的培養(yǎng)和提高。結(jié)合目前小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)情況可知，閱讀教學(xué)仍存在教學(xué)重點(diǎn)不清晰、教學(xué)方法相對(duì)古板等問題。這些教學(xué)問題的存在，在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。因此，為了進(jìn)一步完善小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中存在的問題，語文教師應(yīng)充分重視情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師需要綜合學(xué)生的閱讀能力、基礎(chǔ)以及閱讀興趣，制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情境教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。其中，情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用包括：結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生文本閱讀情感;結(jié)合教學(xué)情境，拓展學(xué)生想象空間;結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生文本閱讀情感

在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生文本閱讀情感，是其中有效的教學(xué)策略之一。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，語文教師可以結(jié)合教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)方案，有效激發(fā)學(xué)生文本閱讀情感，促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生文本閱讀情感，對(duì)于學(xué)生全面參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。

2.2 結(jié)合教學(xué)情境，拓展學(xué)生想象空間

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)情境，拓展學(xué)生想象空間，有利于語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生閱讀需求的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，促使其感受到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，并在閱讀文本的過程中，發(fā)揮自身的想象，拓展自身的想象空間，增加學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，結(jié)合教學(xué)情境，拓展學(xué)生想象空間，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，具有一定的積極性。

2.3 結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，也是情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容之一。為了有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，也是一種有效的教學(xué)策略。在情境中學(xué)習(xí)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)過程中，情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上優(yōu)化了小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中存在的問題，促使教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立了一定的自信心。如何發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性非常關(guān)鍵。因此，情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀能力，是語文教師應(yīng)充分重視的教學(xué)策略。