劉順清

湖南省澧縣澧澹中學(xué)長慶小學(xué)

一、前言

讀書一直以來是教育的有效途徑，在書香的世界里學(xué)生不僅會不斷豐富自身的知識儲備，學(xué)習(xí)能力以及思想品質(zhì)也是會不斷進(jìn)步，而在語文課上整本書閱讀逐漸展現(xiàn)出自身的作用和價(jià)值，目前來看整本書閱讀在小學(xué)語文課上的開展還是值得探討的。

二、選擇合適的書籍

整本書閱讀的開展是非常重要的，首先要考慮的是讀什么書的問題。找到適合小學(xué)生的書籍不是那么容易的，在選書這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要考慮到很多的方面。首先就是經(jīng)典作品，所謂的經(jīng)典作品，是在歷史長河中經(jīng)歷的時(shí)間洗禮，得到人們廣泛高度認(rèn)可的作品，可以結(jié)合教材上的一些內(nèi)容進(jìn)行選擇，通常來說選入到教材中的作品，是一個(gè)名家名作，作者的風(fēng)格以及選材都是有一定獨(dú)創(chuàng)性的，在教學(xué)中可以用互文閱讀來鍛煉學(xué)生的理解能力，適當(dāng)拓展學(xué)生的語文閱讀量。閱讀興趣需要長期無形的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以形成良好的欣賞文學(xué)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材中的一些文本，選擇整本書籍，從一篇文章延伸到一本書，讓學(xué)生展開整本書閱讀。比如在小學(xué)語文課上《魯濱孫漂流記》是一篇不錯(cuò)的文本，教師可以將整本書作為閱讀的材料，讓學(xué)生對這本名著展開整本書閱讀。再或者是《少年閏土》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生非常好奇閏土和作者的友情如何發(fā)展，教師可以推薦《故鄉(xiāng)》這本小說，《少年閏土》就是在其中節(jié)選，讓學(xué)生自己去尋找答案。

三、組織整本書閱讀

（一）組織閱讀推薦課

整本書閱讀中閱讀推薦課就是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著重要的責(zé)任。教師需要讓學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚興趣，然后讓學(xué)生自主展開整本書閱讀，這才是最好的效果。教師可以采取多樣化的方法達(dá)到這樣的目標(biāo)，比如講故事。學(xué)生是愛聽故事的，這是天性，也是教師可以利用的特點(diǎn)。教師可以用故事激發(fā)興趣，讓學(xué)生對整本書產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。一些書籍本身是有故事情節(jié)的，教師可以從中選取一段非常有吸引力的內(nèi)容。然后節(jié)選下來作為故事的材料，在語文課上可以講給學(xué)生，在講解到精彩部分的時(shí)候，留下一個(gè)懸念，讓學(xué)生后續(xù)自主展開閱讀。比如《世說新語》中有很多的小故事，《徐孺子應(yīng)答》等，這些故事可以講給學(xué)生，然后告訴學(xué)生這些故事就是出自這本書中，讓學(xué)生在后續(xù)的時(shí)間里展開整本書閱讀。

類似的原理有很多的方法可以實(shí)現(xiàn)，也可以對精彩的片段進(jìn)行欣賞，在整本書中精彩片段就是最吸引人的，教師可以選擇整本書中這些最精彩的部分，然后作為閱讀的材料，讓學(xué)生展開閱讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的閱讀興趣。

（二）開展閱讀推進(jìn)課

這是在整本書閱讀中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的整本書閱讀實(shí)際情況，及時(shí)化解學(xué)生在整本書閱讀中遇到的問題，對整本書閱讀的主題進(jìn)行探討。教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整本書的深度閱讀。學(xué)生在對整本書展開自讀的過程中，遇到一些問題。閱讀推進(jìn)就是在解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。在整本書閱讀的共讀階段，學(xué)生是統(tǒng)一對一本書進(jìn)行閱讀，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生對書本里的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行熟讀，然后在課堂上通過活動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握感受到閱讀的魅力。比如可以在課堂上開展問答競賽，學(xué)生用你問我答的方式，各自的閱讀重心不同，所以很多的細(xì)節(jié)自己可以注意到，別人就會被難住。比如《別餓壞了那匹馬》，一些學(xué)生注意到的細(xì)節(jié)是主人公的父親批評主人公的舉動(dòng)，但其實(shí)是暗自為店主留下一些錢，這個(gè)是很多學(xué)生未必進(jìn)行深思的細(xì)節(jié)。這是一個(gè)非常生動(dòng)的體驗(yàn)過程，在整本書閱讀中可以讓學(xué)生爆發(fā)出更強(qiáng)的閱讀激情。同時(shí)整本書閱讀開展中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，比如在課前的時(shí)候，對整本書進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?，這是非常輕松的環(huán)節(jié)，學(xué)生都是可以參與進(jìn)來，大家對一本書進(jìn)行閱讀，一定會產(chǎn)生一些自己的想法，在課下可以放下各方面的壓力，對自己的閱讀感受進(jìn)行思考，每個(gè)人都有不同的思考角度，學(xué)生展開整本書閱讀也是如此，教師要讓學(xué)生成為整本書閱讀主體，自主展開交流。

（三）延伸活動(dòng)

在整本書閱讀之后，學(xué)生經(jīng)過一番探討，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤热缃?jīng)過整本書閱讀，每個(gè)學(xué)生都是會產(chǎn)生自己的想法，教師可以讓學(xué)生寫自己的讀后感，讓學(xué)生的寫作能力得到一定的鍛煉。也可以從一本書延伸到其他的書籍，為下個(gè)階段的整本書閱讀做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文課上整本書閱讀是非常好的閱讀形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，讓學(xué)生成為整本書閱讀的主體，然后讓學(xué)生的想象力以及思維能力得到一定的鍛煉。