王勇

四川省宜賓市高縣沙河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川 高縣 645151

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，語(yǔ)文不僅擔(dān)負(fù)著傳承文明、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代小學(xué)生的重任，因此國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文課程。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，不論是從應(yīng)試教育的影響來(lái)看，還是從語(yǔ)文這種語(yǔ)言學(xué)科的本身特性來(lái)說(shuō)，文本閱讀都在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，它是提高學(xué)生閱讀能力、理解能力的重要途徑，在孩子全面發(fā)展的道路上扮演著不可或缺的角色。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子都不喜歡閱讀，只要閱讀上半個(gè)小時(shí)就開(kāi)始煩躁，不耐煩。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的道路上我們還面臨著很多困難，在發(fā)展學(xué)生閱讀的興趣這方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的必要性

閱讀不論是在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程中還是在高等教育階段的語(yǔ)文課稱(chēng)中都占據(jù)著很大的比重，在小學(xué)語(yǔ)文的考試中，主要考察的是學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力還有對(duì)課本的掌握程度，由此可見(jiàn)本文閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。我們?cè)诤芏喾矫娑夹枰欢ǖ拈喿x能力，然而，小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀就是孩子們閱讀的起點(diǎn)，如果在小學(xué)階段就能培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣將會(huì)讓孩子享受閱讀，愛(ài)好閱讀。

（一）閱讀是培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的必由之路，學(xué)生自行閱讀時(shí)，并不僅僅是在讀，更多的是在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考，將文中所表達(dá)的思想來(lái)理解文章，再通過(guò)討論，用自己的語(yǔ)言將文章主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

（二）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生如果反復(fù)地閱讀文本，那么每一次的閱讀都能夠有對(duì)文本不一樣理解，這樣有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，當(dāng)然，這也能夠鞏固學(xué)到的知識(shí)，把之前老師講課時(shí)自己沒(méi)聽(tīng)懂的部分解決掉。

（三）學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，覺(jué)得有些地方是寫(xiě)得非常動(dòng)人的，從而可能就能夠體會(huì)作家的境遇、感情，從而對(duì)某個(gè)作家進(jìn)行進(jìn)一步的了解，例如遭遇、筆觸、風(fēng)格等，這對(duì)孩子拓展知識(shí)面、提升寫(xiě)作能力和審美能力都是非常有作用的。

（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力薄弱，有時(shí)候需要老師循循善誘，然而閱讀就是一個(gè)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，一方面，小學(xué)生的閱讀能力有限，很多小學(xué)生閱讀讀本都是注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是注重審美情趣的培養(yǎng)，因此，讓孩子多閱讀，可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為未來(lái)社會(huì)主義的接班人。另一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，一些學(xué)生會(huì)是查閱資料，這樣一來(lái)就增加了學(xué)生的詞匯量，還有一些同學(xué)選擇猜這個(gè)字的意思，那么孩子的聯(lián)想能力就會(huì)得到鍛煉。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法

（一）教師范讀

小學(xué)生最初對(duì)文本感情的理解就是通過(guò)語(yǔ)文老師深情范讀實(shí)現(xiàn)的，教師范讀時(shí)，融入自己對(duì)文本的理解，用心體會(huì)作者的思想感情，從而能夠在范讀的過(guò)程中賦予語(yǔ)言濃郁的感情色彩。用抑揚(yáng)頓挫的范讀節(jié)奏來(lái)將作者的感情表達(dá)地淋漓盡致，讓學(xué)生在老師的范讀下，容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生想要閱讀的欲望。除此之外，還可以讓學(xué)生分角色閱讀或者分組閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》（陸游）時(shí)，可以讓男生和女生分別閱讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓大家在閱讀中體會(huì)陸游的愁苦和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（二）營(yíng)造良好閱讀氛圍。

小學(xué)生的課堂秩序容易被一些小插曲打亂，教師的上課節(jié)奏也容易被一些小事情帶偏，小學(xué)生比較好動(dòng)，課堂安靜的狀況很難維持。所有的閱讀活動(dòng)都一樣，如果缺乏良好的環(huán)境和氛圍，那么教師教學(xué)將會(huì)受到影響。良好的閱讀氛圍能夠提升學(xué)生閱讀時(shí)的體驗(yàn)感，在新課改的背景下，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀和教育觀，首先要和學(xué)生建立友好、和諧的良好關(guān)系。其次，由于小學(xué)生特殊的階段特征，要讓學(xué)生閱讀必須要營(yíng)造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓孩子們放下心理防線，全身心投入閱讀，享受閱讀。同時(shí)，由于每個(gè)人的閱讀能力不同，老師要為學(xué)生制定差異化的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀時(shí)得心應(yīng)手。

（三）創(chuàng)建適當(dāng)閱讀情景

情景教學(xué)的方法是現(xiàn)代社會(huì)比較適用于不同場(chǎng)合、不同年齡階段的的一種新的教學(xué)方法。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建合適的閱讀情景，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生融入到文本所表達(dá)的情緒情感中去。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先從背景音樂(lè)、圖片、視頻等陰入，然后提出一些問(wèn)題，設(shè)置懸念。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一文時(shí)，老師可以先問(wèn)同學(xué)們：你們有沒(méi)有感興趣的書(shū)？又或者是：你們認(rèn)為竊讀是什么？這類(lèi)的問(wèn)題，然后引入文章，再插入一些舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

（四）合理利用學(xué)生的質(zhì)疑心理

小學(xué)生思維具有抽象性，他們更容易接受一些生動(dòng)形象的事物，閱讀也是一樣，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑心理去讓他們自己去探究文本的思想情感、文章結(jié)構(gòu)等等，或許比直接告訴他們答案更為有效。其實(shí)現(xiàn)在有些家長(zhǎng)為了讓孩子更直觀地學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，給孩子買(mǎi)了與課本配套的參考書(shū)目，這樣就容易讓孩子不愛(ài)思考，從而思維能力降低。在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)提問(wèn)，懂得提問(wèn)，知道怎么提問(wèn)才是啟發(fā)學(xué)生思維，以學(xué)生的興趣為核心，估計(jì)孩子們?cè)谒伎贾胁粩嗵剿?，不斷發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘。提問(wèn)并不是越多越好，而是將問(wèn)題濃縮成精華，在引導(dǎo)孩子思考，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。

總結(jié)：興趣是孩子成才的重要原因，小學(xué)階段的語(yǔ)文不僅是要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷充實(shí)自我，享受閱讀。總之，學(xué)生的閱讀興趣可以通過(guò)上述幾個(gè)方法來(lái)激發(fā)，希望能為大家提供參考。