林燕薇

【摘 要】在新課程教育改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，既能提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、制定有效的閱讀計劃、合理檢查與反饋這三個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】閱讀;拓展;期待;計劃;反饋

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0198-01

從學(xué)生第一天踏入小學(xué)的大門起，我們便開始了系統(tǒng)的語文教學(xué)工作，隨著統(tǒng)編版的全面推行和改革，緊扣教材的人文主題，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們一線語文教師的重心工作，而統(tǒng)編版教材對閱讀能力的培養(yǎng)和提升，閱讀策略的教學(xué)和滲透提高到前所未有的階段，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅能提高寫作能力和閱讀理解能力，還能在閱讀中拓展視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?；诖耍以谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)閱讀期待

激發(fā)學(xué)生對閱讀的期待，是學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練關(guān)鍵的因素。學(xué)生滿懷著期待進(jìn)行閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生激發(fā)出的興趣成為自己的教師。小學(xué)語文教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通常從三個方面引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

1.巧用教材的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)讀，激起學(xué)生的閱讀期待。

從語文教材的編排中不難發(fā)現(xiàn)，編者對學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練十分重視。在部編版小學(xué)語文教材內(nèi)，為學(xué)生設(shè)置如“我愛閱讀”、“快樂讀書吧”等導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)合理的將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)上，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，同時積極的將課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，教師可以通過圖片、視頻等用情景導(dǎo)入法帶領(lǐng)學(xué)生感悟桂林的山水，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。同時教師將該篇課文內(nèi)容拓展到課外閱讀上，有時候閱讀不僅僅是文本的閱讀，對于本單元的課程安排，我鼓勵學(xué)生利用周末去觀看紀(jì)錄片《走進(jìn)中國》《美麗中國》，讓學(xué)生感受祖國的風(fēng)景，對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.講述精彩片段，激起學(xué)生閱讀的期待。

小學(xué)語文教材中安排的課文，教師應(yīng)重點(diǎn)講述課文中精彩的片段，在教學(xué)中注意“雙線整合”，落實教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有基本的認(rèn)識，同時利用視頻資料，收集與之相關(guān)的內(nèi)容，這樣更容易激起學(xué)生的閱讀期待。每個單元、每篇課文、每個課時的重難點(diǎn)在哪里，怎樣扎實地做到“一課”能有“一得”，在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找閱讀的趣點(diǎn)，老師才能教得其所，學(xué)生才能學(xué)得有味。

例如，在講述《小英雄雨來》一文時，教師可以將節(jié)選內(nèi)容中幾個精彩的片段向?qū)W生講解雨來面對危險是如何抵抗，最后又是如何化解了危機(jī)，課堂上播放一些戰(zhàn)斗時期小英雄的片段，同齡人中的共鳴在學(xué)生的世界里回響，課后以作業(yè)形式布置學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，如《小兵張嘎》《小英雄雨來》《三毛流浪記》等，班里的同學(xué)共讀一本書，才有更多的話題，趣點(diǎn)再次點(diǎn)燃。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，通過展示激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生都處在心身發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生活潑開朗愿意表現(xiàn)自己。教師將小學(xué)階段學(xué)生的特性利用在語文閱讀訓(xùn)練上。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生展示自己的閱讀能力，通過各種活動、以不同的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。我們會積極帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的閱讀活動，從校外的各間書房、圖書館、購書中心到校內(nèi)的藏書室、圖書館都是我們活動的陣地，學(xué)生在那里待的時間多、次數(shù)長，自然而然的被書里的故事、同伴的陪伴所吸引，長此以往，學(xué)生參與到閱讀訓(xùn)練中將以“潤物細(xì)無聲”一般完成了閱讀任務(wù)。[1]

二、制定有效的閱讀計劃

學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)后，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效的閱讀計劃，讓學(xué)生堅持閱讀，教師積極的鼓勵堅持閱讀的學(xué)生，讓學(xué)生可以順利的完成閱讀任務(wù)。教師在制定閱讀計劃時，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)期的語文課文內(nèi)容來制定，在每個學(xué)期內(nèi)制定短期計劃或者每周閱讀計劃，要求學(xué)生根據(jù)閱讀計劃進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)校和家庭聯(lián)合一起，根據(jù)閱讀計劃監(jiān)督學(xué)生的完成情況。在家長會時教師向家長介紹學(xué)生的閱讀計劃，向家長介紹閱讀訓(xùn)練對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和成績的重要意義，讓家長參與到學(xué)生的閱讀訓(xùn)練計劃中。

三、合理檢查與反饋

在當(dāng)前小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，面臨的最大問題是如何讓學(xué)生堅持進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。要想讓學(xué)生通過課外閱讀訓(xùn)練形成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)及時合理的檢查學(xué)生的閱讀情況，并向?qū)W生和家長反饋閱讀情況。在對學(xué)生閱讀情況實施合理檢查和反饋方法時，教師應(yīng)按照兩個原則實施方法：一，教師應(yīng)按照合理性原則，可以對班級內(nèi)每名學(xué)生進(jìn)行檢查，具體檢查方法落實到每名學(xué)生;二，教師應(yīng)按照建議性原則，花費(fèi)較少的時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練檢查。根據(jù)上述檢查方法原則，教師對班級內(nèi)學(xué)生的檢查進(jìn)行反饋，向?qū)W生和學(xué)生家長介紹學(xué)生閱讀訓(xùn)練情況[2]。

1.學(xué)生自我檢查反饋。

教師和班委組織學(xué)生定期進(jìn)行自我檢查，通過分組的方式讓每名學(xué)生都能進(jìn)行檢查和反饋。班級內(nèi)的學(xué)生通過合理分配，或者自由組合等方式，分組若干個小組，選擇小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員自我檢查反饋，這樣既能減少教師的工作量，還能有效使學(xué)生進(jìn)行自我檢查和反饋。

2.家長檢查反饋。

學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀訓(xùn)練，家庭是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練重要的地點(diǎn)，家長應(yīng)參與到學(xué)生語文拓展閱讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。家長根據(jù)學(xué)生的檢查和反饋，可以掌握學(xué)生的閱讀訓(xùn)練情況。家長明確自己的任務(wù)，可以與學(xué)生一同完成任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中獲得家長的支持。低年級學(xué)生的家長可以一起與學(xué)生完成任務(wù)，高年級的學(xué)生需要家長進(jìn)行有效的監(jiān)督。家長完成任務(wù)時，做好自我的檢查，利用QQ、微信等現(xiàn)代通信方式向教師反饋任務(wù)完成情況。

小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的閱讀訓(xùn)練計劃，根據(jù)學(xué)生閱讀能力等情況綜合制定訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中激發(fā)對閱讀的期待，產(chǎn)生積極性和主動性進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過語文拓展閱讀訓(xùn)練，既能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[3]。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段開展語文閱讀拓展訓(xùn)練，既能滿足新課程教育改革對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對語文閱讀訓(xùn)練的興趣和期待，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周婷.新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊.2017（A3）：104-105.

[2]柴新萍.探究小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略[J].新課程（上）.2018（04）：201.

[3]牛曉燕.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究.2018（08）：32.