鄭陳

【摘 要】閱讀是語言學習過程中的重要技能，也是語言教學的重要組成部分。英語繪本符合小學生的認知特點，能有效地提高閱讀效果，實現教學效益的最大化。在教學中，我們也發(fā)現系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也帶來一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生。“繪本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。于是，在此基礎上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得了較好的效果。

【關鍵詞】小學英語繪本;小學英語教學;英語閱讀;創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0212-01

閱讀時主要的語言出入來源，其價值不僅在于提高閱讀理解的能力，對于鞏固和擴大學生的詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展也有很大益處。新《課程標準》二級要求：要求學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。

一、英語繪本的定義和特點

繪本一詞來自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術。簡言之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。英語繪本具有裝幀精美、主旨深遠、內涵豐富、語境真實、語言形象簡潔重復率高、思維發(fā)散等特點。繪本里的故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學生進入了不同的世界，無限擴大了學生的創(chuàng)造力。學生還可以根據繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯想，也無限擴大了他們的想象力。繪本同時也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預測、推理等的能力。

二、小學英語教學選擇“繪本”的標準

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡導保護環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更具有珍藏價值的藝術品。適合小學英語教學的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？它需要遵循以下幾點原則：

其一、符合小學生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力。

其二、能激起小學生閱讀英語的強烈欲望和興趣。

其三、能關注小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。

其四、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

三、小學閱讀英語繪本的現實意義

1.閱讀英語繪本可以加深對單詞的記憶。

我們的學生從學英語開始，就覺得單詞是一個比較麻煩的問題。單純的教與學是枯燥的，不易被學生接受的。但在學習的過程我們點綴一點小玩意就很有意思了。

2.閱讀英語繪本可以鞏固所學句型。

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們沒有反復復習練說就會遺忘。著名教育家葉圣陶曾經說過：“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！庇辛苏Z感才能有真正的感受，理解語言并懂得如何運用語言的直覺能力，使得連詞成句、連句成篇、出口成章、下筆有神。那么我們除了課本學習，通過補充大量的繪本閱讀使學生達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。這樣不僅對我們學生語感的培養(yǎng)、語感的形成有好處，對我們學生以后的口語學習也有很大的幫助。

3.閱讀英語繪本可以培養(yǎng)英語思維。

傳統(tǒng)的教學是以中式的思維方式，使用母語為中介進行語言思維的轉換。而我們原版英文繪本是由國外作家編寫，是他們的思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版英文繪本，學生會逐漸建立英語思維結構。再有英文繪本是圖文的結合，學生在閱讀時可以結合語境對詞匯句子進行分析，結合具體語境進行猜測理解，不僅可以準確地把握每一個單詞的意思，同時有助于其外延和內涵的拓展性學習，對應于學習的興趣也會有很大的提高。

4.閱讀英語繪本可以豐富學生的文化底蘊。

繪本閱讀的故事有很多種類：科普類、教育類等等。這些繪本可以增加孩子的知識面、開闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。

四、現代小學英語教師創(chuàng)新小學英語繪本教學的方法和策略

既然英語繪本具有以上優(yōu)點，那么我們如何收集、創(chuàng)編英語繪本以及運用英語繪本激發(fā)學生英語學習興趣，提高小學英語課堂教學的有效性呢？

1.做一名有心人，多搜羅和收集英語繪本使其系統(tǒng)化。

為了找到合適的英語繪本資源，并使之系統(tǒng)化、條理化，教師平時應該多搜集、整理和歸納。同時在選擇繪本時，教師可以將相關繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內，以便需要時及時的提取。我們在整理和收集過程中，繪本資源會產生量的變化，我們對于繪本的解讀能力也會在這一過程中得到質的提升;對繪本理論、內涵的思考，以及對繪本資源的選取、教學策略的把握等方面也在收集整理的過程中逐步提高。教師選擇英語繪本應遵循的原則是：以學生為本位，充分考慮學生的閱讀興趣;以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注學生心靈世界并著眼于學生精神成長。

2.教師應該多思考，使繪本內容合理化。

教師在接觸到每一本繪本的時，都應該聯系教材，聯系教學對象仔細地思考，必要時還要對繪本進行改編，才能使繪本的魅力最大化。教師應該根據學生的特點來挑選繪本、設計教學內容，對繪本進行創(chuàng)編。同一繪本對于不同的教學對象，它的教學設計應該是有所不同的。

3.教師應該給學生以想象的空間，放飛他們的心靈。

一本好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也提升了學生的觀察力，豐富了他們的想象力，升華了他們的精神境界。英語繪本閱讀把快樂帶給孩子們的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的心靈家園。孩子們在與英語繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，形成健全的人格。

4.教師應該站在學生的角度去搜集和創(chuàng)編繪本，才能找到和創(chuàng)作出孩子們喜愛的、富有童趣化的繪本。教師應該擁有一顆童心，像孩子一樣感受英語繪本帶來的快樂和幸福。

5.指導學生英語閱讀的方法以及鼓勵和引導學生去尋找自己喜愛的英語繪本閱讀，增加他們的閱讀量。如果英語繪本閱讀沒有量的積累，即使篇篇是精品，學生也很難形成良好的英語閱讀修養(yǎng)。因此，要鼓勵學術利用現有的網絡資源，自己多搜羅自己喜愛的英語繪本來閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓學生的閱讀有量的保證。