吳永強

【摘 要】在正式探討如何培養(yǎng)學生的自學能力之前，我們先來分析一下，自學能力的形成，對于學生來說到底有什么意義。首先，學生形成良好的自學能力，有利于落實課前的預習工作。對于整個教學活動來說，課前預習也是其中的一部分，通過預習工作，可以達到教學效率提升。其次，培養(yǎng)學生的自學能力，有利于促進學生對于知識的把握。對于學生來說，學習畢竟是自己的事情，如果學生自己不能夠形成有效的學習方式，那么教師在進行課程教學的過程，說的再好的也沒有意義。因此，本文將立足初中物理課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對自學能力的培養(yǎng)在初中物理課堂教學設計中的應用展開探討。

【關鍵詞】自學能力;初中物理;課堂教學

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0178-01

所謂的自學能力，實際上是學生學習能力和品質(zhì)的一種。在初中的階段的學習中，教師在教學的過程中，要適當給學生進行學習能力的培養(yǎng)，自學能力便是其中很重要的一種。特別是對于初中階段的物理課程學習來說，學生在學習的過程中，物理知識相對來說比較抽象難懂，所以單獨依賴教師進行講解是不夠的，必須需要學生經(jīng)過一定的分析，從而才能保證學生對于知識的學習，實現(xiàn)更好的課堂教學。因此，本文將初中物理教材中的相關教學內(nèi)容，對自學能力的培養(yǎng)在初中物理課堂教學設計中的應用展開探討。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

在初中物理課程教學中，教師在對學生進行課程教學設計的過程中，想要讓學生形成一定的自學能力，就需要從實際的課堂教學情況出發(fā)，明白課堂教學的狀況，以及學生的學習狀態(tài)。從而教師才能夠在接下來的課堂教學設計中，選擇合適的對策來展開相應的教學設計。只有在這樣的教學設計下，學生才能夠獲得更好的學習體驗，讓學生能夠實現(xiàn)自學能力的發(fā)展。

1.課堂教學進度緩慢。

第一，在初中物理課程教學中，整體課堂教學進度緩慢。之所以這么說，是因為對于物理課程來說，其主要讓學生發(fā)揮的是理性思維，需要讓學生進行一定的邏輯思考。但是對于初中剛進行課程學習的學生來說，學生在進行課程知識積累的時候，不一定能夠很好地、融會貫通的掌握相應的課程知識。這樣一來，也就意味著教師在進行課程教學的過程中需要花費大量的時間，對知識點進行細致的講解。但是如果說，學生已經(jīng)養(yǎng)成自學能力，從而在實際的課堂教學中，整體課堂教學進度就會得到質(zhì)的提升，學生也能夠在課堂上獲得更好的發(fā)展。

2.學生對課程不投入。

第二，在初中物理課程教學中，教師在教學的過程中，可以看到學生對于課程學習并不是很投入。按道理物理課程是學生到了初中階段才開始正式接觸的課程，學生對于物理課程應該具有一定的興趣和好奇心。但是學生在物理課程的好奇心，卻不足以支撐學生完成整個初中階段的物理課程的學習。再加上，教師在給學生進行教學的過程中，所選擇教學方式，如果不太恰當，自然也達不到該有應該有的效果。而通過對學生進行自學能力的培養(yǎng)，從而學生能夠對于課程知識形成一定的自我的感悟，通過感悟培養(yǎng)學生對于課程知識的喜愛，加強學生對于課程知識的投入，以此實現(xiàn)更好的課程教學。

二、自學能力在課堂中的培養(yǎng)

正是因為在現(xiàn)在的初中物理課程教學中，存在著上述所提到的教學問題，而這些問題，通過培養(yǎng)學生的自學能力都能夠得到很好地解決與利用，所以教師在進行課程教學的過程中，更應該要選擇合適的教學方式，促進學生自學能力的養(yǎng)成，以此加強學生的學習體驗，促進學生的發(fā)展。

1.重視課前預習工作。

首先，作為一名合格的物理教師，教師應該要重視對學生的課前預習工作。對于課程學習來說，一個完整的課程學習過程，需要讓學生懂得課前預習，并且一直以來，課前預習都是教師所強調(diào)的教學任務。但是作為學生來說，哪怕是初中學生，在針對課前預習工作來說，學生都缺乏一定的主動性，絕大部分學生都是隨手翻一下課本，就當自己是預習過了，更多是等待教師進行講解。這樣一來，學生不僅不能形成自學能力，而且還會拖慢整體課堂教學進度，影響課堂教學的有效推進。

例如，教師在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生知道聲音是如何產(chǎn)生，并在什么情況或者條件下，聲音才能夠被傳播。針對這一教學內(nèi)容，教師在進行教學的過程中，可以結合多媒體教學平臺，為學生制作一個教學微視頻，并將微視頻上傳到教學平臺中，讓學生根據(jù)課本中的相關知識內(nèi)容，從而進行視頻內(nèi)容的解答，以此來實現(xiàn)對血神的自學能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的課程教學。

2.讓學生進行實驗探究。

其次，教師在進行課程教學的時候，可以通過結合物理實驗，讓學生進行實驗探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。對于物理課程教學來說，教師在對學生進行課程教學的時候，為了讓學生對于課程知識形成更好的感悟和了解，所以經(jīng)常需要通過一定的物理實驗，從而幫助學生進行課程知識的理解。而在物理實驗的過程中，教師便可以讓學生自己進行相關實驗內(nèi)容的感受與探究，從而實現(xiàn)學生自學能力的發(fā)展。除此之外，通過讓學生在物理實驗中進行課程知識的感受，能夠提高學生的學習興趣，實現(xiàn)更好的自學能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教授《我們是如何聽到聲音的？》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生能夠判斷人們聽到聲音的方式。針對這一教學內(nèi)容，教師在對學生進行課程教學是時候，可以讓學生思考在什么方式下，可以讓聽到相關的聲音。并設計出相應的實驗方案。雖然說對于初中學生來說，不一定能夠設計出完整的實驗方案。但是學生還是能夠提出相應假想，而假想的提出，實際也是學生自學能力和物理思維能力的體現(xiàn)。通過這樣的方式，能夠在一定情況下鍛煉學生的思維意識，并在一定程度上，推動學生自學能力的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在初中物理教師的教學中，教師需要重視對學生的自學能力的培養(yǎng)。在進行自學能力的培養(yǎng)過程中，教師需要充分發(fā)掘課程教學中存在的問題，并在立足問題的基礎上，選擇合適的教學方式，展開對學生的課程教學，以此實現(xiàn)學生自學能力的發(fā)展與提高。

參考文獻

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