萬莉

【摘 要】在初中的教學(xué)工作中，對于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)開展是我們工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量一直受到了老師和家長的關(guān)注，因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行初中的課堂教學(xué)，以提高課堂的質(zhì)量，就成了我們值得研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);高效課堂

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0134-01

隨著新課改的不斷深入，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此，在這種情況下，我們要認(rèn)識到新課改對初中數(shù)學(xué)課程帶來的改變，運(yùn)用合理的教學(xué)方式開展，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、注重基礎(chǔ)講解，培養(yǎng)學(xué)生知識理解力

在初中的教學(xué)工作中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和練習(xí)是我們的教學(xué)重點(diǎn)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較好之后，才能夠進(jìn)行下一步的研究和拓展。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們對基礎(chǔ)知識的講解不夠深入，學(xué)生對知識的本質(zhì)一知半解，導(dǎo)致在解題時(shí)，只會刻板生硬地強(qiáng)套知識點(diǎn)，學(xué)不會變通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在這種情況下，我們要認(rèn)識到這一問題，注重基礎(chǔ)知識的詳細(xì)深入講解，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解力。

例如：已知拋物線y=x2-x-1與x軸的一個交點(diǎn)為（m，0），則代數(shù)式m2-m+2008的值為多少？

學(xué)生在拿到這道題時(shí)，如果對一元二次函數(shù)的相關(guān)知識掌握不夠透徹，那只能按照死板的解法，先求出x2-x-1=0的解，然后再代入m2-m+2008中求值，過程特別繁瑣還需要大量的計(jì)算，很容易一不小心就出現(xiàn)錯誤，但是，如果學(xué)生對二次函數(shù)的理解比較透徹，就能夠發(fā)現(xiàn)，既然拋物線與x軸的交點(diǎn)為（m，0）那么就說明m2-m-1=0是成立的，那么m2-m=1，m2-m+2008=1+2008=2009，這樣這道題就很輕松地解出來了，由此可見，基礎(chǔ)知識的深入掌握對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高有著很大的作用。我們在日常的教學(xué)工作中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的靈活掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的知識理解能力。

二、注重知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力

在初中的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個問題，一些學(xué)生在課堂上的積極性很高，對基礎(chǔ)知識的理解也很到位，但是在實(shí)際的考試中，卻經(jīng)常找不到解題的思路，犯一些不該犯的低級錯誤，通常我們把這種現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)生的粗心，但是，在大部分情況下，是由于學(xué)生的問題探究和解決能力不足引起的。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們在教師學(xué)生基本知識的同時(shí)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R探究，以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂帶來了新的形式和發(fā)展空間，這是提升教學(xué)質(zhì)量最突出和有效的途徑之一。在這個多姿多彩的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在掌握了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，在基本技能基礎(chǔ)上可以不斷探索發(fā)現(xiàn)，從而能夠充分地提高課堂效率。

課堂是開展一系列教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生沒有太多機(jī)會離開課堂直接去課外體驗(yàn)，此時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，直接為課堂帶來一些適用的教學(xué)案例，讓學(xué)生自主操作使用現(xiàn)有的案例。例如，在教學(xué)三角形穩(wěn)定性內(nèi)容的時(shí)候，為了驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生用棍子、釘子做出三角形，準(zhǔn)備好后，然后用錘子隨意打擊自制三角形，看看三角形會不會發(fā)生變形，然后讓學(xué)生做出長方形、正方形等，并與三角形相比，從而探索得到三角形具有穩(wěn)定性。以親自動手操作的方式來深切感知三角形的穩(wěn)定性，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，掌握獨(dú)立探索規(guī)則的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、注重生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力

隨著新課改的不斷深入，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求越來越高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們一般將教學(xué)的重心放在對學(xué)生理論知識和習(xí)題的講解分析上，對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)涉獵比較少。因此，為了解決這個問題，我們需要注重知識與生活的結(jié)合，建立其理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行一些實(shí)際問題的思考和解決，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《用正多邊形鋪設(shè)地板》時(shí)，我們就可以給學(xué)生出一道生活探究類問題，假如，學(xué)校要將教室中的地板都重新進(jìn)行鋪設(shè)，而正方形和正多邊形的瓷磚價(jià)錢是一樣的，從美觀和省材料的角度來看，應(yīng)該如何鋪設(shè)地板，然后讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行討論研究，給出一個合理的方案，并在此基礎(chǔ)上畫出示意圖。在這過程中，不要告訴學(xué)生的任何情況，比如要考慮講臺凸起等等，讓學(xué)生自己去在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅關(guān)系著學(xué)生本門科目的成績，還關(guān)系著所有理科科目的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用合適的方法來進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]祁國英.新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：241-241.

[2]陳肖娜.新課改視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程（中學(xué)），2013（4）.